何莉莉

當(dāng)今高考語文的趨勢之一是閱讀量增大，而實用類文本閱讀作為高考語文的重要題型之一，已逐漸引起關(guān)注。根據(jù)《考試大綱》的規(guī)定，實用類文本包括傳記、新聞、報告及科普類文章。筆者總結(jié)了近五年（2015-2019）全國卷Ⅰ的實用類文本閱讀題的考點變化，并進(jìn)行分析。

一、近五年全國一卷情況分析

二、近五年高考實用類文本閱讀題型變化

（一）選材

全國卷1的實用類文本閱讀在2015年和2016年考查的都是人物傳記，有自傳也有他傳，傳主一般為現(xiàn)當(dāng)代歷史上中外各行各業(yè)中具有影響力的人物。

從2017年到2019年都考查非連續(xù)性文本閱讀，全部為新聞類文本，考查方式為提供三到四則新聞材料，從不同的側(cè)重點說明同一主題，有時會穿插圖表分析，或圖文兼有，或只有圖表。新聞類文章類似社科文，但又有很強(qiáng)的時代感，往往是一些社會熱點，考生需要聯(lián)系實際，快速把握文章信息。

（二）題型和分值

2015年和2016年的文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀屬于選答題，考生可以自行選擇完成一篇文學(xué)類文本閱讀或者實用類文本閱讀，總分為25分，由一道5分選擇題（5選2）和兩道6分、一道8分的問答題組成。

2017年到2019年，取消了選答，文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀均考察，其中，實用類文本閱讀總分為12分，由一道3分選擇題、一道5分選擇題（5選2）和一道4分問答題組成。

這樣的改變，使實用類文本的地位得到提升，但也無疑會增加考生的閱讀量，對考生的閱讀速度有一定的要求;在分值設(shè)置上，實用類文本閱讀的總分由原來的25分降為12分，客觀題占8分，主觀題占4分，考生的書寫量明顯減少了。

（三）考點

從整體上看，篩選并整合文章信息和概括分析文本內(nèi)容是實用類文本閱讀的主要考點，選擇題的設(shè)誤方式多為無中生有、曲解文意、張冠李戴、以偏概全等等。在問答題上，2015年和2016年考查的都是人物傳記，三道問答題從不同角度、不同層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神，除了有較為簡單的篩選整合信息題，還有探究文本提出自己見解的主觀題，這類探究題是考查的重點和難點（8分）。

而從2017年開始，實用類閱讀文后設(shè)置的三道小題分別是兩道選擇題，一道主觀題。兩道選擇題要求辨析對文章的概括、理解、分析是否正確。有的小題是對整篇文章閱讀，有的小題則有指定的范圍。在多則材料中往往有一則是圖表，因此在選擇題中多了一些圖表分析題，在選項中也有文字轉(zhuǎn)為流程圖的變化，需要考生有一定的圖表分析、圖文轉(zhuǎn)換的能力。主觀題只有一道，基本是篩選并整合文章信息題，題目不難，材料中基本能找到答案。

三、備考策略與啟示

（一）提高閱讀速度

快速把握文章信息，提煉辨析幾則材料的異同點，可以采用“圈點法”，歸納整合關(guān)鍵性信息;在教學(xué)上，堂上多做限時訓(xùn)練，提高考生閱讀和答題速度。

（二）多關(guān)注社會時事熱點

不做“兩耳不聞窗外事”的“書呆子”，養(yǎng)成“家事國事天下事事事關(guān)心”的習(xí)慣;在教學(xué)上可多布置積累時事新聞的作業(yè)或活動，如每周新聞周刊積累。

（三）注意材料間的聯(lián)系

要有整體意識，特別是圖表題可以借助其他幾則材料信息來理解圖表。

（四）了解熟識選擇題的常設(shè)誤方式

選擇題的常設(shè)誤方式為：無中生有、張冠李戴、混淆是非、因果混亂、曲解文義、武斷絕對、以偏概全等。

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