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        巧用學生意外的錯誤,彰顯課堂別樣的精彩

        2020-06-09 12:02:47何少娟
        廣東教學報·教育綜合 2020年18期
        關鍵詞:小曼契機錯誤

        何少娟

        【摘要】課堂教學是一個隨機生成的動態(tài)的、復雜的過程,同時也是師生、生生之間交流互動的過程。在美術課堂教學中,會產生一些“意外”,而這些意外錯誤就是學生自己創(chuàng)造出來的寶貴的有價值的教學契機,是教學的資源及財富,老師應該正規(guī)、充分地關注并及時捕捉課堂出現(xiàn)的“意外”,及時運用和激活自身的教學靈感和機智,巧妙地引導點撥。新課標要求教師能善于挖掘并運用錯誤的契機,讓錯誤成為一道風景,從而給美術課堂教學帶來蓬勃的生機與活力,演繹精彩的美術課堂。

        【關鍵詞】錯誤契機;演繹精彩

        美術課堂教學應該是真實自然的,不必去追求完美,課堂是學生經常出錯的地方,學生一些創(chuàng)造性的想法、見解,老師應該積極思考對策,妥善處理,這樣的課堂才有趣與含有鮮活的生命力,美術課堂教學進入一種新的境界。作為一名美術老師,在美術課堂教學實踐中,我經常遇到這樣的事情,下面談談我的一些做法。

        案例一:學生的失誤

        三年級美術課上,大家正在體驗利用撒鹽法、油蠟分離法等不同方法嘗試制作不同的藝術肌理。正當大家興致勃勃地制作著,突然,教室一角傳來一陣哭泣聲,我轉頭看去,原來是美術科代表小曼,只見她低著頭手里緊抓著一個揉成一團的紙團,我輕聲問道:“怎么啦?小曼。”

        小曼:“老師,我又畫錯了?!毙÷诶L畫上一直對自己的要求很高,這節(jié)課的創(chuàng)意體驗讓她對畫面效果不太滿意,準備放棄作品。經過快速思考后,我認為課堂上意外的小錯誤也是一個有意義的教學契機呀,有了想法后,我從小曼手上接過紙團,使勁揉了揉后再把皺巴巴的紙團展開。

        同學們都好奇地圍了上來提出質疑,這凹凸不平的紙還能畫畫嗎?我笑了笑,拿起毛筆,在鄒巴巴的紙上進行染色,意想不到的效果出現(xiàn)了。同學們驚嘆不已,原來老師把紙揉成這樣來畫畫,倒是別有一種韻味。我對他們說:“這也是一種肌理效果,叫揉紙法。你們看,紙上出現(xiàn)的紋理多有趣,凹下去的紙縫就自然留白了,將繪畫用的紙用手揉皺,畫紙全部或局部發(fā)生凹凸不平,然后用大筆或排筆在上面凸起的部分著墨或著色,使紙面呈現(xiàn)不規(guī)則不可預測的痕跡。這種痕跡自然而變化不定,輔以畫筆的整理、歸納,收到意想不到的效果。實踐多了,便可以活用,也可以與其他畫法并用。下面我們也來一起嘗試一下吧?!?/p>

        頓時,小曼破涕為笑,接著同學們揉紙創(chuàng)作的激情四起,學生的思想得到了充分解放,他們在課堂上作業(yè)中表現(xiàn)出了更多的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識,出人意料的作品不斷涌現(xiàn)。看到同學們如此投入地創(chuàng)作,我很是欣慰。經過這件事之后,小曼也變得愛思考了,從不輕易放棄她的作品,同學們隨便扔紙撕紙的現(xiàn)象也沒有了,大家都懂得了另辟蹊徑的道理。

        小曼同學的揉紙顯然不是我事先預設的,哭泣影響了課堂氣氛,搗亂了教學部署,我果斷地捕捉這個動態(tài)生成性資源,巧妙的運用于教學中,激活了課堂取得驚喜不斷的課堂。

        案例二:老師的失誤

        “老師,我的畫畫錯了,我想換畫紙。”

        “老師,我的也畫錯了,我也要換?!?/p>

        美術課堂上,總會有學生提出這樣的要求,一節(jié)課下來,畫錯換紙,浪費了很多時間,出現(xiàn)了無法完成或者隨便應對的現(xiàn)象,久而久之,學生的創(chuàng)作熱情就淡卻了。這個問題如何在教學中進行啟發(fā)?我想:何不將錯就錯?于是,我精心策劃了一次意外:

        在二年級“彩色的字母娃娃”一課的示范環(huán)節(jié),我拿起畫筆, 不小心在字母娃娃的腳上畫錯了黑黑的一筆。 哎呀,怎么辦呀?我不小心畫錯了,我皺起了眉頭。小機靈鬼們七嘴八舌幫著我出謀獻策,有的讓我趕緊換一張紙,有的讓我趕快用橡皮擦一擦,殊不知這是我精心策劃的意外 。

        我接著說道:“或許大家認為畫錯了一筆,畫紙變成了廢紙,就應該扔掉。但是,我們可以換一個角度思考,它也可以是一幅很美的畫,不信,你們瞧?!?/p>

        我將畫錯的這一筆順勢畫出一個皮球,畫面呈現(xiàn)了一個字母娃娃踢皮球的場景。孩子們看著我成功修改畫面,個個露出驚訝的表情,原來畫錯的地方也可以修改。

        我順勢說道:“發(fā)揮一下你們的想象力,這一筆還可以變成什么?”

        “變成毽子”

        “變成靴子”

        “變成花草”

        孩子們熱火朝天地議論著,表達著。一個個迫不及待地拿出筆畫了起來。沒想到我設計的意外引發(fā)了他們那么多的思考,我心里暗自高興。我趁機教育全班的孩子:“畫畫中我們可以將錯就錯,能靈活處理小“意外”才是真正的繪畫高手哦。”同學們認真地點了點頭。

        其實孩子們在課堂活動中,一旦出現(xiàn)偏差,他們的第一反應就是放棄重來。面對這種情況,我們不能簡單的給予肯定或者否定的評價,而應針對出現(xiàn)的不同問題,采取啟發(fā)引導的方式,鼓勵他們不要輕易放棄,學會靈活變通的思維方式,以此找出解決問題的方法。試想,上述案例中,教師如果不知所措或敷衍過去的話,那么這些不可預約的“精彩”就會失之交臂。

        “一花一天堂,一草一世界?!苯虒W細節(jié)是透視教師教學理念的放大鏡,關注細節(jié)就是提升教學智慧的必經之路。我們要善于挖掘并運用錯誤的契機,在糾錯的同時讓學生受益,讓意外給美術課堂教學帶來蓬勃的生機與活力,善于捕捉轉瞬即逝的課堂教學契機,成為教學的突破口,巧用學生意外的錯誤,彰顯課堂別樣的精彩。

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