李煜

[摘要]新課標(biāo)明確把地理實(shí)踐力歸為地理學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以初中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為案例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]地理實(shí)踐力;核心素養(yǎng);地球的運(yùn)動(dòng);初中地理

[中圖分類號(hào)]

G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）16-0089-02

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確把地理實(shí)踐力歸為地理學(xué)科核心素養(yǎng)，并且指出地理野外教學(xué)是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要途徑。初中階段雖然沒有在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有連續(xù)性的，初中階段地理教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

地理實(shí)踐力是指在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中，實(shí)踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。初中階段的地理實(shí)踐力主要體現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)、技能、方法，順利解決地理問題的實(shí)踐過程中，包括課堂上的讀圖、繪圖、分析問題并解決問題，課堂外的模擬實(shí)驗(yàn)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等。

課堂內(nèi)與課堂外都可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。七年級(jí)的學(xué)生形象思維較強(qiáng)，對(duì)直觀的、具體的活動(dòng)容易接受和把握，但空間思維能力有限。在日常的地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力？本文以人教版七年級(jí)上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例進(jìn)行簡述。

初中地理課程從“地球”開始。地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)、變化規(guī)律，以及各要素之間的相互作用、相互聯(lián)系，都與地球所處的宇宙環(huán)境以及地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章中的一個(gè)難點(diǎn)就是地球的運(yùn)動(dòng)，包括地球的自轉(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)。地球的運(yùn)動(dòng)是整個(gè)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以往的教學(xué)中，教師大多會(huì)運(yùn)用課件講解的方式來授課，但七年級(jí)的學(xué)生很難理解地球運(yùn)動(dòng)的過程，所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)人手，改變以往課堂講授的教學(xué)方式。

下面通過實(shí)例探究教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的途徑。

【晝夜現(xiàn)象與晝夜交替現(xiàn)象】

用地球儀和手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)。課上，將教室燈關(guān)閉，窗簾拉上。以地球儀代表地球，手電筒代表一束平行光線，在地球儀上的中國北京處粘一面小紅旗，在美國紐約處粘一面小綠旗。學(xué)生分組，每組4個(gè)人，進(jìn)行模擬演示，觀察員負(fù)責(zé)記錄匯報(bào)。

1.用手電筒照射地球儀，觀察晝（明）夜（暗）半球，觀察小紅旗在哪個(gè)半球。撥動(dòng)地球儀（自西向東），觀察小紅旗所在的半球變化情況。

2.用手電筒照射地球儀，觀察晝（明）夜（暗）半球及其分界線（晨昏線），可以發(fā)現(xiàn)晨昏線與手電筒光線的關(guān)系是互相垂直，用自己的語言解釋晝夜現(xiàn)象的形成原因。

3.撥動(dòng)地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，觀察晨線和昏線附近的晝夜交替狀況，以小紅旗作為參照，觀察晨昏線不斷向西移動(dòng)，據(jù)此解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。

4.撥動(dòng)地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，觀察小紅旗所在的北京與小綠旗所在的紐約兩地的晝夜情況、時(shí)間差異，用自己的語言解釋時(shí)差的形成原因。

【模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)】 認(rèn)識(shí)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向。兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)代表太陽，一個(gè)代表地球。其他學(xué)生仔細(xì)觀察地球的自轉(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向，以及地軸的北極指向。

1.先模擬單一的地球自轉(zhuǎn)，注意地軸的北極指向，要求學(xué)生傾斜身子。

2.再模擬沒有地球自轉(zhuǎn)的情況下，地球的繞日公轉(zhuǎn)。

3.地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還要繞日公轉(zhuǎn)。

以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)演示都是在課內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生通過課上的自主演示觀察，非常直觀地認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)帶來的地理現(xiàn)象，較快地接受地理新知，并對(duì)所學(xué)知識(shí)保持更深刻、持久的印象。地球儀的運(yùn)用充分到位，學(xué)生在課堂上有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行有意識(shí)和目的的感知、思維，以及眼、耳、手、腦器官的多種協(xié)調(diào)活動(dòng)，真正提升地理學(xué)習(xí)能力。

【影子與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系】

學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，選擇天氣晴好的日子，在同一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行觀測，測量地物（自己）的影長、影子的方向。4個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)成員作為模特，記錄員記錄數(shù)據(jù)。（學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)間大約在北半球秋分日前后）

1.-天中，早、中、晚影子的方向變化過程如何？

2.一天中，早、中、晚影子的長度變化如何？

3.在地球儀上能否進(jìn)行演示？如果可以，請(qǐng)演示。

上面這個(gè)是課外模擬實(shí)驗(yàn)，如果天氣晴好，學(xué)生可以感受一天中影子的長短變化，反推一天中太陽高度角的變化規(guī)律。根據(jù)影子的方向可以推出太陽的位置，這對(duì)于學(xué)生理解公轉(zhuǎn)的地理意義非常重要。課外的地理實(shí)踐與調(diào)查滿足并滋養(yǎng)著學(xué)生的好奇心，學(xué)會(huì)從地理視角分析問題能幫助學(xué)生解決生活中的地理問題，真正踐行“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

【關(guān)于鎮(zhèn)江房子的陽光問題】

學(xué)生在課后選擇鎮(zhèn)江同一小區(qū)的一樓和六樓的房子，對(duì)中午射人屋內(nèi)的陽光在地面上的長度進(jìn)行觀察記錄：

1.某一日（按照正常進(jìn)度，學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”大約在北半球秋分日前后）中午（12點(diǎn)）射人一樓房子和六樓房子內(nèi)的陽光在地面上的長度，進(jìn)行對(duì)比。

2.北半球冬至日（12.22）中午（12點(diǎn)）射人一樓房子和六樓房子內(nèi)的陽光在地面上的長度，進(jìn)行對(duì)比。

3.北半球夏至日（6.22）中午（12點(diǎn)）射人一樓房子和六樓房子內(nèi)的陽光在地面上的長度，進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生對(duì)于正午太陽高度角的測量比較困難，但是很容易量出射人屋內(nèi)的陽光在地面上的長度，這樣可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決正午太陽高度角的問題，來對(duì)比同一個(gè)地點(diǎn)（比如一樓）不同時(shí)刻正午太陽高度角的變化規(guī)律，也能夠?qū)Ρ炔煌攸c(diǎn)（比如一樓和六樓）同一時(shí)刻正午太陽高度角的關(guān)系。這樣，學(xué)生對(duì)于選購房屋時(shí)樓層的選擇，就能夠從地理專業(yè)的角度，提出自己的建議，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

綜上，采取利用學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象以及模擬實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)地理，經(jīng)過從形象到表象再到抽象的認(rèn)知過程，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)融人其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2018.

[2]劉詠梅.培養(yǎng)初中生地圖能力的策略探析[J].課程教學(xué)研究.2013（7）：55-57.

（責(zé)任編輯周侯辰）