何燕

[摘要]到了八年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，對(duì)于地理課程，學(xué)生既要學(xué)完八年級(jí)下冊(cè)課本的內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)好初中四冊(cè)課本的知識(shí)，內(nèi)容量大，復(fù)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生壓力很大。在復(fù)習(xí)過程中，如何引導(dǎo)初中學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，有效地提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力和學(xué)科學(xué)習(xí)能力，是擺在每位初中地理教師面前的共同課題。將思維導(dǎo)圖和地圖結(jié)合起來，能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，揭示知識(shí)間的邏輯關(guān)系，并將知識(shí)落實(shí)在地圖上，這樣的復(fù)習(xí)方法能幫助學(xué)生攻破地理復(fù)習(xí)難題。

[關(guān)鍵詞]初中地理;復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖;地圖

[中圖分類號(hào)]

G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）16-0086-02

地理是研究地球表層的自然和人文現(xiàn)象的空間分布以及自然與人文相互關(guān)系的科學(xué)，蘊(yùn)含非常豐富的人文和自然學(xué)科的知識(shí)。初中地理學(xué)業(yè)水平考試考查的范圍很大，地球和地圖、世界地理、中國(guó)地理都涉及，而且涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是“在什么地方”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，知識(shí)千頭萬緒，包括大量的記憶性的內(nèi)容。學(xué)生面對(duì)各種需要記憶、了解、理解、掌握、應(yīng)用的地理知識(shí)，常常感到手足無措。大量地圖的出現(xiàn)常讓學(xué)生感到頭暈?zāi)垦＃欢x圖填圖又是各類考試考查的重點(diǎn)，不能忽視，因此重點(diǎn)要解決怎樣科學(xué)高效地利用地圖記憶這些地理知識(shí)的問題。認(rèn)真聽課、認(rèn)真訓(xùn)練固然重要，但若沒有一個(gè)切合學(xué)科特點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，往往好鋼用不到刀刃上，復(fù)習(xí)的效果事倍功半。筆者在教學(xué)中總結(jié)了一套地理復(fù)習(xí)方法——雙圖合璧，即將思維導(dǎo)圖和地圖結(jié)合起來梳理地理知識(shí)，能有效地幫助學(xué)生牢固地掌握地理知識(shí)。

一、合璧原理

復(fù)習(xí)其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生把書由“厚”讀“薄”的過程。對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才能對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行全面的有重點(diǎn)的掌握。我們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行梳理加工的過程中，并不單單是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，其中還摻雜有一系列的思維活動(dòng)在里面，如分析、比較、推理等高層次的大腦思維活動(dòng)。經(jīng)過這一過程，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，還有助于學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，通過各種地理現(xiàn)象間隱藏的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生深入理解地理概念、地理原理和地理規(guī)律，知其然，更知其所以然。

思維導(dǎo)圖就是一個(gè)梳理知識(shí)的好幫手。它不但可以幫助學(xué)生將混亂的關(guān)系一一厘清，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。我們?cè)谑褂盟季S導(dǎo)圖梳理知識(shí)時(shí)，大腦并不是一下子思考很多問題，而是一類一類、一層一層地有條理地進(jìn)行分析。思維導(dǎo)圖的使用能使大腦思維條理清醒，有助于更牢固地記憶、掌握知識(shí)。同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖可以把知識(shí)聯(lián)系起來，不斷補(bǔ)充、完善學(xué)生的知識(shí)體系，這樣又反過來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生的記憶，既有利于學(xué)生依據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識(shí)，又有利于學(xué)生通過縱橫聯(lián)系理解某一知識(shí)，以獲得更準(zhǔn)確、全面、深入的認(rèn)識(shí)，揭示其與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還有助于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通。

但思維導(dǎo)圖用于地理學(xué)科知識(shí)的整理也有其局限性，它注重事物的邏輯關(guān)系，但無法將知識(shí)落實(shí)到地圖上。地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，但是幾乎所有的地理知識(shí)都與它在相關(guān)地圖上的位置有關(guān)。地圖就是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。很多地理知識(shí)都是通過分析地圖得到的，地理知識(shí)的講授過程，也是讀圖識(shí)圖的過程。運(yùn)用地圖來記憶地理知識(shí)非常牢固、有效。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖。初中地理學(xué)業(yè)水平考試也非常重視考查學(xué)生從地圖上提取知識(shí)的能力。但若完全依賴地圖來記憶地理知識(shí)又有它的缺陷，地圖無法把各個(gè)地理事物之間的邏輯層級(jí)關(guān)系體現(xiàn)出來。所以將思維導(dǎo)圖和地圖結(jié)合起來復(fù)習(xí)地理知識(shí)，結(jié)合兩者的長(zhǎng)處，吸取兩者的精華，補(bǔ)齊短板，有助于學(xué)生高效掌握地理知識(shí)。

二、合璧步驟

用雙圖合璧的方法來梳理知識(shí)只需要簡(jiǎn)單的三步即可完成。

第一步：定——確定核心主題，選定所用地圖

在作圖時(shí)，首先根據(jù)要整理的知識(shí)點(diǎn)，確定核心詞。確定核心詞時(shí)范圍不要太大。范圍太大，知識(shí)點(diǎn)太多，落實(shí)到圖上的，圖就會(huì)太雜亂。例如地球知識(shí)的梳理，關(guān)于地球的知識(shí)，初中階段要掌握的是地球的形狀與大小、經(jīng)緯網(wǎng)、地球的公轉(zhuǎn)，如果全部合在一起匯聚到一張圖上，一來知識(shí)量太大，地圖不好容納，二來也難找到適合的圖，所以可以把知識(shí)點(diǎn)再細(xì)化。比如地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)可分為公轉(zhuǎn)特征、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，而公轉(zhuǎn)現(xiàn)象又包含四季變化和五帶劃分，五帶劃分又包含劃分依據(jù)、五帶的名稱等幾項(xiàng)內(nèi)容。比較起來，“地球上的五帶”在初中要求掌握的內(nèi)容量不算太多，可以作為一個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行歸納。接下來，就以“地球上的五帶”為例用雙圖合璧的方法來梳理知識(shí)。在整個(gè)梳理過程中，無論是繪制思維導(dǎo)圖還是地圖填圖，都是圍繞著這個(gè)核心內(nèi)容展開的。由于核心詞是“地球上的五帶”，最有利于展現(xiàn)其內(nèi)容的圖就是地球的輪廓圖（見圖1）。

第二步：函——函思維導(dǎo)目，用贏色區(qū)分內(nèi)容

確定好核心詞和所用地圖后，接下來的第二步工作就是以核心詞為中心，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這一過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

劃分“地球上的五帶”是根據(jù)不同緯度地區(qū)獲得太陽光熱的不同來劃分的，根據(jù)這個(gè)劃分依據(jù)，確定了五帶的名字;由于不同緯度地區(qū)獲得太陽光熱不同，所以五帶又與緯度有關(guān)，特別是與幾條重要的緯線有關(guān)。獲得太陽光熱不同，又造成不同溫度帶上的溫度在一年中有所不同。經(jīng)過這樣一梳理，學(xué)生不但掌握了知識(shí)間的層級(jí)關(guān)系、包含關(guān)系，還理順了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

“地球上的五帶”的知識(shí)點(diǎn)還包括劃分五帶的緯線、氣溫特征、天文特征等等。而這些內(nèi)容還有更詳細(xì)的解釋和劃分，也就是這個(gè)思維導(dǎo)圖的第三層級(jí)的內(nèi)容。為了方便區(qū)分，建議用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注。但是在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，一定要注意，不要噦噦嗦嗦地寫下一大堆的東西，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在這兒是起到一個(gè)總概括的作用的?！半p圖”繪制好后如圖2。

第三步：標(biāo)——在地圖上標(biāo)關(guān)鍵詞

接下來就是在所選用的空白地圖上標(biāo)注內(nèi)容，所標(biāo)注的內(nèi)容要和思維導(dǎo)圖一致，可以比思維導(dǎo)圖的更加詳細(xì)，其實(shí)就是把思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容詳細(xì)化。標(biāo)注在地圖上的字的顏色要和思維導(dǎo)圖上相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的顏色一致，這樣有助于學(xué)生在查找時(shí)更快捷地找到相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，二者對(duì)應(yīng)起來看就很詳細(xì)了，成品如圖3。

三、合璧要點(diǎn)

首先，在繪圖時(shí)要注重知識(shí)的準(zhǔn)確性，這包括知識(shí)本身的準(zhǔn)確性，例如在梳理中國(guó)人口分布情況知識(shí)的時(shí)候，不要寫成“南多北少”等;也包括地理事物在地圖上位置的準(zhǔn)確性，比如黃海和東海在中國(guó)地圖上的位置等。

其次，知識(shí)模塊要相對(duì)完整，例如在描述氣候的時(shí)候，都是通過氣溫和降水二者進(jìn)行描述，如果只講其一不理其二，會(huì)造成內(nèi)容的不完整。

再次，在繪圖的時(shí)候一定要做到中心明確、圖形對(duì)應(yīng)。核心詞所聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)不要太多，無論是在畫思維導(dǎo)圖還是在標(biāo)注地圖，太多會(huì)造成在地圖上標(biāo)注時(shí)，地圖因容納太多的知識(shí)點(diǎn)而變得雜亂，要做到詳略得當(dāng)。

此外，建議不要只用一種顏色，思維導(dǎo)圖和地圖上相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的字顏色要統(tǒng)一，便于在結(jié)合兩個(gè)圖復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)快速找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

最后，不必過分追求構(gòu)圖的美觀，圖清晰明了就好了，過分追求構(gòu)圖美觀容易耗時(shí)過長(zhǎng)，浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

圖像讓文字有所依托，文字讓圖像更加精確，二者相輔相成，使得地理不再是難懂的天書、蒼白的說教。圖文結(jié)合的形式不但能把繁多的地理知識(shí)整合起來，化繁為簡(jiǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力，還能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，這也是雙圖合璧的最終目的。

（責(zé)任編輯 周侯辰）