吳婷婷

〔摘 要〕如今，圖形設(shè)計課程中對主題的表現(xiàn)僅僅停留在作品描述的層面，難以形成獨特的教學理念，設(shè)計作品往往流于平庸。在實際的課程教學中，我們可以開設(shè)與圖形設(shè)計相配套課程，通過文獻查找和田野調(diào)查法收集民間工藝美術(shù)圖形素材，在教學課題中探索創(chuàng)新圖形元素，以教學考察地區(qū)的民間工藝美術(shù)的挖掘與開發(fā)設(shè)題，結(jié)合實際應用和文化創(chuàng)意活動設(shè)題等，將民間工藝美術(shù)資源與高校圖形設(shè)計課程教學相融合。

〔關(guān)鍵詞〕民間工藝美術(shù)；圖形設(shè)計；教學；創(chuàng)新

一、民間工藝美術(shù)與高校圖形設(shè)計課程教學的聯(lián)系

1.民間工藝美術(shù)是高校圖形設(shè)計教學理念的來源

圖形設(shè)計課程的教學目標并不是要創(chuàng)作出前所未有的新事物，而是力圖在傳統(tǒng)工藝文化的資源庫中，提取造型元素，重塑新形象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。目前我國一些院校圖形設(shè)計教學在實踐部分所選取的物形多為日常小物件，如水杯、剪刀、鼠標、嘴、耳等具體形態(tài)，將其進行解構(gòu)與再構(gòu)，此類作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)及書籍中可查詢的資料豐富，會造成學生照搬照抄，依葫蘆畫瓢的結(jié)果，未發(fā)揮出訓練創(chuàng)造性思維的意義。所以制定一套能傳承民間工藝美術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)的教學理念對圖形設(shè)計教學具有重要意義?，F(xiàn)代圖形設(shè)計技巧可以為傳統(tǒng)圖形創(chuàng)新提供有效的方法，并且豐富傳統(tǒng)圖形的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而傳統(tǒng)圖形、傳統(tǒng)裝飾技巧以獨具特色的造型意象，提升現(xiàn)代設(shè)計的文化內(nèi)涵和意蘊。

2.高校圖形設(shè)計教學是民間工藝美術(shù)得以發(fā)展傳承的方式

民間工藝美術(shù)種類繁多、內(nèi)涵豐富，它的傳承和發(fā)展具有一定的局限性和不穩(wěn)定性。目前我國民間工藝美術(shù)資源的發(fā)掘和傳承需要借助高校藝術(shù)設(shè)計教學來實現(xiàn)，豐富的民間工藝美術(shù)資源寶庫是高校特色藝術(shù)設(shè)計教育的重要能量源。我國的民族藝術(shù)設(shè)計教育主要是通過“工藝美術(shù)史”和“圖形設(shè)計”以及工藝美術(shù)專業(yè)課程實施的?，F(xiàn)代造型理論、造型方法與東方傳統(tǒng)構(gòu)思理念與創(chuàng)造方法的融合，對于民間工藝美術(shù)的再創(chuàng)造和現(xiàn)代延伸具有重要的指導意義。傳承傳統(tǒng)造物文化要與現(xiàn)代造型規(guī)律和現(xiàn)代設(shè)計理論相聯(lián)系，而不是回到過去的原點。將民間工藝美術(shù)融入高校圖形設(shè)計教學，學生能了解民間藝術(shù)的造型、構(gòu)圖、構(gòu)色和表現(xiàn)技法等內(nèi)容，這樣既可以為學生的圖形創(chuàng)作提供素材和設(shè)計思路，又能實現(xiàn)對民間工藝美術(shù)文化的傳承與發(fā)展，也有利于高校圖形課程的改革與發(fā)展。在圖形設(shè)計教學中，可以將學生創(chuàng)作的優(yōu)秀圖形作品推薦給地方工藝美術(shù)企業(yè)，提升本土工藝美術(shù)產(chǎn)品品牌的影響力。

二、民間工藝美術(shù)融入高校圖形設(shè)計課程教學的途徑

1.開設(shè)與圖形設(shè)計相關(guān)配套課程

從我國目前圖形設(shè)計教學現(xiàn)狀來看，一些院校課程架構(gòu)不規(guī)范，缺少配套課程，教學時間不足，難以保障教學質(zhì)量。在高校藝術(shù)設(shè)計課堂教學開設(shè)如民間美術(shù)、中國工藝美術(shù)史等配套課程，也可以開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化賞析”等選修課，激發(fā)學生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的探究興趣，注重對學生民間傳統(tǒng)藝術(shù)的培養(yǎng)。賞析的內(nèi)容可以從中國傳統(tǒng)節(jié)日文化、生肖文化、中國傳統(tǒng)象征圖形符號、祥瑞圖形與文化等方面展開。加強對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的介紹，并注重創(chuàng)設(shè)周邊藝術(shù)環(huán)境，營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，也可以定期邀請民間藝術(shù)家走進高校課堂，親身講授民間藝術(shù)，以保障圖形設(shè)計的教學質(zhì)量。

圖形設(shè)計的后續(xù)課程需要合理制定，圖形設(shè)計的能力可以直接運用到具體的設(shè)計實踐中去，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、插畫設(shè)計都需要大量圖形來表達信息、塑造畫面。在后期的實踐課程中，將圖形設(shè)計的創(chuàng)作手法延伸到其中，能獲得事半功倍的效果，這需要授課教師的正確引導，注意課程之間的緊密銜接關(guān)系。

2.文獻查找和田野調(diào)查法收集民間工藝美術(shù)圖形素材

在圖形設(shè)計課程中要實現(xiàn)對傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的傳承和發(fā)展，要提取傳統(tǒng)藝術(shù)中的造型元素融入圖形設(shè)計課程中去。這需要深入考察民間工藝美術(shù)，進行有針對性的調(diào)研，在圖形設(shè)計課程中，通過圖片和視頻資料的講解，讓學生對民間工藝美術(shù)的現(xiàn)狀、文化內(nèi)涵、歷史淵源有初步的了解。課后利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段，自行收集文字和圖片資料，予以整理。課上以分組討論的形式將所收集的資料，從造型、色彩、構(gòu)圖、材料等方面進行歸納分析。

田野考察應根據(jù)教學內(nèi)容和目的，選擇民間造物相對集中的地區(qū)或民間手工藝活動相對興盛的村鎮(zhèn)，教師對已選定的考察地區(qū)的民俗文化、傳統(tǒng)造物和有特色的民間美術(shù)等進行較明細的介紹，指導學生對考察地區(qū)的民俗文化、傳統(tǒng)手工藝等有一個基本的了解和認識，并記錄下相關(guān)要點，做好考察前的準備工作。田野考察要有目標、有計劃、有重點地進行，通過寫生、拍攝、訪談等手段，收集民俗文化境況、傳統(tǒng)造物形象等資料，為圖形設(shè)計創(chuàng)作積累豐富的素材。與此同時培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、藝術(shù)感染力和藝術(shù)素養(yǎng)。對田野考察收集來的素材進行系統(tǒng)的分類、整理是一項關(guān)鍵的工作，學生對素材的整理主要采用電子影像的手段，手繪寫生也可以掃描為電子文檔予以保存，根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)的不同進行文字標注。素材整理過程是一個再理解、再分析的過程，經(jīng)過整理來加深對素材的理解和印象，為下一階段的設(shè)計構(gòu)思做準備。

3.在教學課題中探索創(chuàng)新圖形元素

圖形元素的提取與塑造是基礎(chǔ)造型的重要一環(huán)，是民間工藝美術(shù)元素再創(chuàng)造的關(guān)鍵，是圖形設(shè)計課程教學的重點內(nèi)容，在教學計劃課時安排上，應加大訓練力度，充分挖掘和開拓學生的創(chuàng)造性思維。教師引導學生在元素提取和選擇過程中，應注意其主題性與拓展性，防止漫無目的、隨意拼湊。

首先授課教師要對民間傳統(tǒng)工藝文化有全面的分析和認識，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)民族文化的認同感。課堂教學中對民間工藝美術(shù)元素的歸納和分類要有計劃、有重點地進行，從提取元素到圖形塑造是一個系統(tǒng)化的藝術(shù)實踐過程，第一步為提煉、變異、打散、轉(zhuǎn)換；第二步為概括、修飾、重構(gòu)、拓展，這兩個部分是相輔相成、相互作用的，需要學生在教學課題實踐中加深認識和理解。提煉概括是民間工藝美術(shù)元素再創(chuàng)造的起點，很多傳統(tǒng)裝飾圖形結(jié)構(gòu)繁復、形式老舊，不符合現(xiàn)代審美的需要，不能直接沿用，需要用現(xiàn)代審美的眼光進行二次抽象。引導學生從三個方面入手去進行創(chuàng)作：一是尋找傳統(tǒng)圖形元素中最有特點的部分，將其提取出來，加以簡化提煉。二是采用傳統(tǒng)圖形的整體造型，用現(xiàn)代審美的眼光和表現(xiàn)方式將其重新加工描繪。三是將經(jīng)典的元素形象進行分解重構(gòu)，以新的形式進行表現(xiàn)。

4.以教學考察地區(qū)的民間工藝美術(shù)的挖掘與開發(fā)設(shè)題

在具體的教學當中，應該遵循層層推進的教學原則，制定教學環(huán)節(jié)和步驟，使學生在實踐中逐步加強對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的理解，以及再創(chuàng)造能力的提高。教師帶領(lǐng)學生感受原生態(tài)民俗文化和民間工藝。學生親臨考察地區(qū)，通過與傳統(tǒng)民間元素的接觸，將采集整理的素材作為一手資料，以此角度出發(fā)去設(shè)題，能更好地理解物形抽象表達的某種理念，用現(xiàn)代造型的審美眼光和表現(xiàn)技巧重塑出一種具體物象，將抽象的含義通過富有形式美感的造型來呈現(xiàn)，創(chuàng)造出具有全新的視覺形象的圖形。

5.結(jié)合實際應用和文化創(chuàng)意活動設(shè)題

圖形設(shè)計教學訓練形式是多樣化的。其一，結(jié)合商業(yè)市場中具有文化特色的實際項目，以民間工藝美術(shù)作為設(shè)計訓練的要求，系統(tǒng)性地展開設(shè)計實踐。在現(xiàn)代設(shè)計中，傳統(tǒng)工藝文化和民間美術(shù)大有作為，結(jié)合地方文化創(chuàng)意活動展開圖形設(shè)計教學是重要的教學訓練形式，可以提高設(shè)計者的創(chuàng)作積極性和實效性。其二，結(jié)合國內(nèi)外的文化創(chuàng)意活動競賽，瀏覽設(shè)計聯(lián)盟和文化創(chuàng)意類官網(wǎng)上最新發(fā)布的設(shè)計大賽公告，在教學活動中，推行“設(shè)計比賽入課堂”，不僅能使學生將所學知識與市場對接，還能提高學習動力，將所學知識融入競賽活動中，這就要求學生對文化創(chuàng)意主題活動進行必要的考察，了解和收集相關(guān)圖形素材，為設(shè)計做好前期準備，再通過設(shè)計尋找傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計的撞擊點，將傳統(tǒng)圖形元素經(jīng)過再造想象，成為能體現(xiàn)文化創(chuàng)意主題的新圖形。

（責任編輯：劉小紅）

參考文獻：

[1]董季群.中國傳統(tǒng)民間工藝[M].天津古籍出版社，2004（9）.

[2]趙洋.民間工藝美術(shù)融入高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的探索與實踐[J].美術(shù)大觀，2015（1）.

本文系陜西省社科界2019年度重大理論與現(xiàn)實問題研究項目“陜西民間工藝美術(shù)資源在高校藝術(shù)設(shè)計教育中的開發(fā)與應用研究”（項目編號：2019C181）的研究成果。