潘穎婕 劉雯

【摘? 要】如何堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的根本性質(zhì)，又要滿足學(xué)生希望繼續(xù)深造的需求是當(dāng)前高職專升本群體職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。論文介紹了當(dāng)前高職專升本群體在職業(yè)生涯規(guī)劃上的問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，從而就專升本群體的職業(yè)生涯規(guī)劃提出意見(jiàn)與建議。

【Abstract】How to adhere to the fundamental nature of employment orientation and meet the students' demand for further education is an urgent problem to be solved in the current career planning of the group upgrading from junior colleges to undergraduate universities in? the higher vocational colleges. This paper introduces the current problems in the career planning of the group upgrading from junior colleges to undergraduate universities in the higher vocational colleges， analyzes the causes of these problems， and puts forward opinions and suggestions on the career planning of the group upgrading from junior colleges to undergraduate universities in the higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】就業(yè);深造;專升本;職業(yè)生涯規(guī)劃

【Keywords】employment; further education; upgrading from junior colleges to undergraduate universities; career planning

【中圖分類號(hào)】G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）02-0093-03

1 引言

在?？平逃A段，有一個(gè)特殊的群體就是專升本學(xué)生群體。他們中有一部分人是入學(xué)之初就有專升本的目標(biāo)，有一部分是在學(xué)習(xí)到一定階段后產(chǎn)生了專升本的想法。近年來(lái)，在專升本大幅擴(kuò)招的政策下，高職專升本群體人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)。高職專升本群體職業(yè)生涯規(guī)劃不僅會(huì)影響到學(xué)生本人的職業(yè)生涯發(fā)展方向，還會(huì)對(duì)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)穩(wěn)定造成一定的影響?？傮w來(lái)看，有關(guān)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究比較多，但是有關(guān)專升本群體的職業(yè)生涯規(guī)劃研究則少之又少。因此，高職專升本群體的職業(yè)生涯的諸多問(wèn)題有待探究。本文所研究的專升本群體是指參加統(tǒng)招全日制專升本的學(xué)生。

2 高職專升本群體職業(yè)生涯規(guī)劃的特征

為深入了解當(dāng)前高職專升本群體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度，課題組以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專升本群體為調(diào)查對(duì)象，抽取了50名分別來(lái)自三個(gè)年級(jí)不同專業(yè)的專升本學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)程度調(diào)查。調(diào)查采用擬定的訪談提綱，對(duì)這50名學(xué)生進(jìn)行深度交流。在為期半年的訪談交流后，總結(jié)得出專升本群體在職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)方面主要有以下特點(diǎn)。

2.1 有較強(qiáng)的自我提升意愿，但自我認(rèn)識(shí)不足

高職專升本群體都有較強(qiáng)的自我提升意愿，大多數(shù)學(xué)生在大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就明確提出想要專升本，更有甚者在大一期間就已經(jīng)開(kāi)始報(bào)培訓(xùn)班參與培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。但是他們這種自我提升的意識(shí)僅僅停留在專升本，單純地認(rèn)為專升本成功就意味著得到自我提升，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，不能很好地正視?？茖W(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系，從一開(kāi)始就沒(méi)有把就業(yè)納入其考慮的范圍。普遍認(rèn)為自己未來(lái)的就業(yè)不如本科學(xué)生，一旦專升本失敗，這批學(xué)生將面臨比其他學(xué)生更大的就業(yè)壓力。

2.2 有目標(biāo)和計(jì)劃，但行動(dòng)力不強(qiáng)

由于高職學(xué)生在高考階段沒(méi)能如愿考上本科，所以“低起點(diǎn)”學(xué)生較多，這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣不濃，意志不堅(jiān)定。學(xué)生普遍有目標(biāo)和計(jì)劃，但是行動(dòng)力不強(qiáng)。很多學(xué)生對(duì)于自己制定的計(jì)劃只能完成一部分，他們大多會(huì)被各類感興趣的娛樂(lè)活動(dòng)所吸引而暫時(shí)放棄自己的暫定計(jì)劃。其容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等的影響。部分學(xué)生在完成目標(biāo)過(guò)程中遇到較大的學(xué)習(xí)困難時(shí)容易放棄，缺乏解決困難的行動(dòng)力[1]。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰

黨的十九大報(bào)告提出“就業(yè)是最大的民生”。無(wú)論是專升本還是專科畢業(yè)直接步入職場(chǎng)，最終還是會(huì)面臨就業(yè)這一最大的民生問(wèn)題[2]。高職專升本群體參加專升本考試的目的是接受更高層次的學(xué)歷教育，但也有部分學(xué)生沒(méi)有明確清晰的職業(yè)目標(biāo)。很多學(xué)生僅僅為逃避就業(yè)壓力暫時(shí)選擇專升本。這部分學(xué)生大部分沒(méi)有明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，對(duì)就業(yè)缺乏合理的定位，心理抗壓能力較差。不少學(xué)生在大一就有升本計(jì)劃，但是直到臨近報(bào)考期間才去關(guān)注專業(yè)選擇。也有不少學(xué)生將所有精力全部?jī)A注于專升本復(fù)習(xí)，并沒(méi)有在?？破陂g學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)。另外，其潛意識(shí)里就有篤定的意識(shí)，認(rèn)為在就業(yè)過(guò)程中高職畢業(yè)會(huì)比本科畢業(yè)難找工作，難找好工作。

3 影響高職專升本群體職業(yè)生涯規(guī)劃的因素分析

3.1 外部形勢(shì)和輿論導(dǎo)向

在高校擴(kuò)招的大政策背景下，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇的大形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也受到了極大挑戰(zhàn)。學(xué)歷越來(lái)越成為大學(xué)生就業(yè)的一塊敲門磚，大多數(shù)企事業(yè)單位招聘條件都要求本科學(xué)歷，一些比較好的崗位甚至要求研究生以上學(xué)歷，具有較好發(fā)展前景的大企業(yè)在招聘要求上也是本科起步。在這樣的“文憑時(shí)代”，要想在畢業(yè)初期就找到一份比較好的工作，升本成為了很多高職學(xué)生被迫的首選。

3.2 家長(zhǎng)的影響

“怎么也要上個(gè)本科”可以說(shuō)是絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。從高中教育階段就有“不讀本科無(wú)用論”的言論。社會(huì)對(duì)本科學(xué)歷的推崇和認(rèn)同使這一想法很自然地內(nèi)化為學(xué)生家長(zhǎng)的內(nèi)在要求。目前，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，大多都會(huì)把本科教育視為正統(tǒng)，而把為就業(yè)作準(zhǔn)備的職業(yè)教育視為偏系。在對(duì)學(xué)生深度訪談中了解到，父母在高中期間或多或少地對(duì)孩子都有過(guò)學(xué)業(yè)上的施壓，有些甚至影響到了孩子的身心健康。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃課的任課教師多為輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員承擔(dān)這門課的授課有著天然的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員工作的特殊性決定了其與學(xué)生的交流最為頻繁，有充分了解學(xué)生興趣理想的機(jī)會(huì)。但是與此同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)各不相同，很多輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生目前所學(xué)專業(yè)相差甚多，在不甚了解專業(yè)的基礎(chǔ)上很難就癥下藥。另外，輔導(dǎo)員大多數(shù)都是畢業(yè)就從一所大學(xué)踏入另一所大學(xué)，與社會(huì)親身接觸不多，所以大多學(xué)生接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠全面。

4 提升高職專升本群體職業(yè)生涯規(guī)劃的建議與對(duì)策

4.1 正確看待就業(yè)與深造的關(guān)系

對(duì)于專升本學(xué)生群體而言，要正確看待就業(yè)與深造之間的矛盾關(guān)系，規(guī)劃好人生的可持續(xù)發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)大學(xué)和人生的關(guān)系，人生和專升本的關(guān)系，客觀看待專業(yè)發(fā)展途徑，制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)充滿熱情。

首先，樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)知識(shí)并不僅僅局限于學(xué)校，局限于課堂，局限于老師傳授。未來(lái)的社會(huì)更像是一個(gè)“學(xué)習(xí)中心”，可以通過(guò)各種渠道獲取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。一切職業(yè)所需的知識(shí)，不再只有通過(guò)學(xué)校才能獲取。學(xué)歷固然是職業(yè)篩選的一個(gè)方面，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力更是未來(lái)職業(yè)能力必不可缺的一部分。在教育終身化的社會(huì)中，人生的軌跡是“教育，工作，再教育，再工作，在教育與工作中度過(guò)一生”[3]。因此，在有合適的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，也可以直接就業(yè)，在工作中也可以提升學(xué)歷。

其次，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。職業(yè)是在自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，一個(gè)人一旦選定規(guī)劃好自己的職業(yè)方向，就必須帶著激情忘我地投入工作。職業(yè)并無(wú)貴賤之分，不能根據(jù)學(xué)歷高低、從事的工作來(lái)將職業(yè)狹隘化、簡(jiǎn)單化。

4.2 健全職業(yè)生涯規(guī)劃幫扶體系

4.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

除轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念之外，也應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，對(duì)任教大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師要不定期地進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，確保其理論知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，是能夠與社會(huì)的發(fā)展完美接軌的;其次，除專任教師之外，也可聘請(qǐng)各個(gè)專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人、資深的專業(yè)老師、校外的一些專家來(lái)任課，將職業(yè)生涯規(guī)劃這門必修課程分解成多角度、全方位的課程。將職業(yè)生涯規(guī)劃課程深扎進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，滲透進(jìn)社會(huì)發(fā)展[4]。

4.2.2 開(kāi)設(shè)選修課和第二課堂

在公共選修課上增添專門針對(duì)高職專升本職業(yè)生涯規(guī)劃和銜接專升本考試的課程。一方面，可以就專升本問(wèn)題和大家進(jìn)行探討，分析升本的利弊，關(guān)注升本后的專業(yè)選擇，分析專升本的趨勢(shì);另一方面，這樣的聚集形式有利于學(xué)生之間的互相交流，學(xué)業(yè)的交流，思想的碰撞，心靈的鼓舞。

第二課堂是對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸，其內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。通過(guò)社團(tuán)的形式將高職專升本群體聚集，使之成為一個(gè)群體，發(fā)揮學(xué)生之間的互相影響、自我管理、自我教育以及輿論和風(fēng)氣的作用[5]。鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂的校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，在實(shí)習(xí)中加深對(duì)職業(yè)的理解。

4.3 實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃都不可被復(fù)制。所以，實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)就顯得尤為重要。

4.3.1 做學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的傾聽(tīng)者

一個(gè)人如果沒(méi)有理想，就把握不好當(dāng)前，一個(gè)人如果把握不好當(dāng)前，就很難實(shí)現(xiàn)理想，每個(gè)積極向前的學(xué)生都有自己的目標(biāo)和計(jì)劃。所以要求教育者做一個(gè)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的人，不做自我意識(shí)的灌輸者。積極引導(dǎo)學(xué)生自己制定職業(yè)目標(biāo)，不斷提高自身的整體素養(yǎng)。結(jié)合自己的能力水平、性格特征以及興趣愛(ài)好，制定職業(yè)奮斗目標(biāo)。

4.3.2 做學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的鼓勵(lì)者

在充分引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮自我最大限度的可能。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)奇特的想法，不因?yàn)閷W(xué)生過(guò)高的目標(biāo)而打擊其信心，也不因?yàn)閷W(xué)生過(guò)低的目標(biāo)而妄加否定。高職專升本群體面臨的壓力比一般高職學(xué)生大，他們不僅有?？茖W(xué)習(xí)的任務(wù)，也有備考專升本考試的壓力，適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)能夠增加他們的自信。

4.3.3 做學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議者

高職專升本學(xué)生畢竟心智還不夠成熟，容易注重結(jié)果而忽視通往結(jié)果的過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行合理建議非常必要。有效的建議可以避免學(xué)生盲目擇業(yè)，減少失誤，積極引導(dǎo)其職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)相適應(yīng)。

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