摘要：多媒體引進(jìn)課堂后，給課堂教學(xué)注入了活力。以前的語(yǔ)文教學(xué)中，有好多描寫只能意會(huì)而不能看見，現(xiàn)在有了多媒體后，可以直接把所描寫的人和事物播放出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。那么，哪些內(nèi)容是需要用多媒體播放的，哪些是需要教師講解的，哪些是需要學(xué)生品味的，這就給教師提出了一個(gè)新的課題。本文就語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體輔助手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 多媒體

一、利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺乏興趣的情況，教師會(huì)采用多種激勵(lì)的方法，但收效甚微。比方說(shuō)，要學(xué)習(xí)一篇寫景文章，大家知道能選入教材的文章基本都是寫法高明的美文，可是僅僅從那些美妙的文字描寫來(lái)看，還是提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在有了多媒體，把課文中所描寫的景物采用多媒體展示出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就會(huì)高漲起來(lái)。

如果學(xué)習(xí)的是武俠類或者戰(zhàn)爭(zhēng)類的文章，這些文章更需要多媒體教學(xué)的配合。只要你把課文所描寫的人物和情節(jié)播放出來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)被牢牢地吸引住，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。比如學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)類課文，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容，再用多媒體給學(xué)生播放戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，學(xué)生帶著濃厚的興趣觀看片段，看完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，教師借學(xué)生剛看完影視片段后興趣高漲，要求學(xué)生再讀課文。這時(shí)候，學(xué)生讀課文的勁頭肯定是很足的。教師要提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合剛才通過(guò)多媒體看的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，邊讀邊想，有好多問(wèn)題就能迎刃而解了。

二、利用多媒體來(lái)拓展學(xué)生的視野

多媒體的資源是非常豐富的，教師要多下載一些與課文有關(guān)的資源，在課堂上適當(dāng)播放出來(lái)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然開闊學(xué)生視野的方法很多，本文重點(diǎn)介紹教師怎樣運(yùn)用多媒體來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

比如對(duì)于典故的學(xué)習(xí)，教師可以事先下載有關(guān)這個(gè)典故的來(lái)歷的片段。當(dāng)教師講到課文中的典故時(shí)，實(shí)時(shí)播放典故的來(lái)歷，學(xué)生就會(huì)從源頭上了解典故。這樣學(xué)的知識(shí)印象深刻，記憶牢固。總之，教師在備課的時(shí)候，要盡量考慮到學(xué)生可能不知道的知識(shí)，提前搜集信息，以備在課堂上運(yùn)用。對(duì)提前準(zhǔn)備的這些知識(shí)，教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際情況選擇播放哪些內(nèi)容。不過(guò)，在課堂上運(yùn)用多媒體，一方面是為了增加課堂容量，另一方面是教會(huì)學(xué)生查找問(wèn)題的方法，即教師在課堂上把學(xué)生需要知道的查找方法教給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自己查找?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)基本普及，學(xué)生可以查找資源的平臺(tái)很多，教師要“授之以漁”，重視方法的傳授。當(dāng)教師教給學(xué)生如何找到自己所需要的信息的方法，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的指導(dǎo)，按要求搜集整理相關(guān)信息，這樣就能極大地拓展學(xué)生的視野。

三、利用多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

新的課程改革就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而多媒體教學(xué)輔助工具的使用，能較好地提升學(xué)生的自主探究能力。比如說(shuō)，要學(xué)習(xí)有關(guān)樹木的課文，教師可以事先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋本地區(qū)樹木的種類、數(shù)量以及特性。把本地區(qū)的這些樹木歸類，看看哪種樹木是最適合當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的，哪種樹木是當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)時(shí)間最長(zhǎng)的，哪種樹木是新引進(jìn)的，要把這些知識(shí)都在網(wǎng)上查出來(lái)，然后寫一篇提倡植樹、保護(hù)環(huán)境的倡議書。上課的時(shí)候，讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流，課堂氣氛一定會(huì)很活躍。此外，還可以讓學(xué)生搜集當(dāng)?shù)貏?dòng)物等類型的作業(yè)，上課時(shí)，教師請(qǐng)小組學(xué)生把自己搜集到的信息在多媒體上展示出來(lái)，讓其他小組學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的自主探究能力一定會(huì)有很大的提高。

四、利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師只是把文章內(nèi)容割裂開來(lái)，一段段地分析、講解，學(xué)生就會(huì)聽得索然無(wú)味，也會(huì)反感語(yǔ)文課。教師要借助多媒體來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)出來(lái)。這就要求教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)形式上多下功夫，利用多媒體可以很好地創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。如以前只是口頭敘述的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)。對(duì)于一篇課文，可以把與課文有關(guān)的作者、寫作背景、課文中的典故、具體事例以及課文所描寫的內(nèi)容等，都可以借助多媒體展示出來(lái)。教師可以把事先準(zhǔn)備好的討論題在多媒體上展示出來(lái)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，再把討論結(jié)果在多媒體上呈現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)多媒體上展示的結(jié)果，和自己的進(jìn)行對(duì)照，以便借鑒他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

五、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，每位語(yǔ)文教師都要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，真正把它用好，讓先進(jìn)的教學(xué)工具很好地服務(wù)于現(xiàn)代課堂教學(xué)。

（作者簡(jiǎn)介：南婷娥，女，甘肅省會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）