卜海東

[摘要]物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)成功的關(guān)鍵是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下，信息化教學(xué)已然成為趨勢，微課順應(yīng)潮流而生。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以豐富課堂教學(xué)方式，可以補(bǔ)充實(shí)物演示不能及時(shí)呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，可以復(fù)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，等等。

[關(guān)鍵詞]微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]

G633. 6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）17-0044-02

一、研究背景

2010年后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，從而掀起了一股微課浪潮，這個(gè)微課浪潮通過“微傳播”“微信息”“微交流”等形式滲透到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。微課的提出與形成是符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的政策要求的，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》指出：“到2020年，我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。要加快基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，全面推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)?！?/p>

二、微課的定義

微課也稱“微型課程”，它是以教學(xué)視頻和音頻等為核心內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)主要以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)習(xí)反饋、教師點(diǎn)評等為主要內(nèi)容。微課作為一項(xiàng)教學(xué)手段，可以有效輔助教師進(jìn)行教學(xué)。微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（l）“短”。時(shí)間短，一般5-10分鐘。（2）“小”。選題“小”，主要是針對某方面的知識(shí)點(diǎn)或某類題目、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行講解。（3）“精”。設(shè)計(jì)緊湊、內(nèi)容簡潔、主題突出。（4）“悍”。由優(yōu)秀教師直接為學(xué)生授課，效果強(qiáng)悍。

三、微課的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課呈現(xiàn)所需時(shí)間較長無法在課堂上展示的實(shí)驗(yàn)。部分實(shí)驗(yàn)由于探究時(shí)間長，在課堂中無法通過一節(jié)課完全展示出來。對此，教師往往會(huì)提前做好實(shí)驗(yàn)，在課堂上直接展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)口述實(shí)驗(yàn)過程，并不做實(shí)際操作演示。這樣的教學(xué)，學(xué)生很難對實(shí)驗(yàn)的操作和原理完全理解和掌握。對此，教師可將實(shí)驗(yàn)過程制作成微課視頻，精選實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)過程的重要部分，即使是用時(shí)很長的實(shí)驗(yàn)過程也可以濃縮在5分鐘左右完整呈現(xiàn)，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

例如，“觀察水沸騰”和“固體熔化”實(shí)驗(yàn)，無法在1課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)演示，對此，教師可提前一周做好實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程制成微課視頻，1個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)可以濃縮在5分鐘左右完整呈現(xiàn)，既大大縮短了實(shí)驗(yàn)展示的時(shí)間，又能更清晰地將實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象展示給所有學(xué)生觀看，其教學(xué)效果比實(shí)物實(shí)驗(yàn)要好得多。 2.將不具備實(shí)物演示條件的實(shí)驗(yàn)制成微課視頻。在課堂上不具備條件演示的實(shí)驗(yàn)雖然可以通過觀看配套實(shí)驗(yàn)視頻完成，但是往往存在實(shí)驗(yàn)視頻資源不足和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)視頻不夠精練和完整的問題，不能滿足教師的實(shí)際教學(xué)需求。因此，教師可根據(jù)自身的教學(xué)需要，將實(shí)驗(yàn)制成微課視頻，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。

例如，“分子的熱運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，由于無法通過肉眼觀察到物質(zhì)內(nèi)部的分子及其運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，我們可以提前通過白創(chuàng)動(dòng)畫的方式將分子碰撞和運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)錄制成微課，在課前播放給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生理解分子熱運(yùn)動(dòng)的知識(shí)體系;又如，天體運(yùn)動(dòng)由于過于龐大復(fù)雜，課堂中無法將其運(yùn)動(dòng)過程以實(shí)驗(yàn)的方式直觀地向?qū)W生展示，因此可將收集到的天體運(yùn)動(dòng)視頻進(jìn)行剪輯加工，制作出短小精彩的微視頻在課堂上播放，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3.將一些分組實(shí)驗(yàn)制成微課，隨時(shí)反復(fù)使用。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是教師給出實(shí)驗(yàn)日的，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生練習(xí)操作繼而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，分組實(shí)驗(yàn)效果并不理想，學(xué)生在練習(xí)操作時(shí)不熟悉操作步驟，忘記操作注意事項(xiàng)，不敢大膽動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。針對這種情況，教師可提前將實(shí)驗(yàn)過程制成微課視頻，在課堂上循環(huán)播放。這樣學(xué)生可先學(xué)習(xí)后操作，或者邊看視頻邊做實(shí)驗(yàn)，不明白的地方可以在操作中加以理解，沒有記住的操作注意事項(xiàng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而且還能及時(shí)糾正不規(guī)范的操作。

例如，物理實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)質(zhì)量的稱量、壓強(qiáng)的測量、電路的連接和伏安法測量電阻等實(shí)驗(yàn)，均適用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課結(jié)合的教學(xué)方式。

4.習(xí)題講解中應(yīng)用微課方便快捷地復(fù)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)背景。解物理題常以實(shí)驗(yàn)情境作為依托，如凸透鏡成像規(guī)律、摩擦力、天平的使用等知識(shí)作為考查點(diǎn)的習(xí)題，只要知道與習(xí)題相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，就可以找到解題的辦法。講解題目時(shí)，教師若再次進(jìn)行實(shí)物操作或演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既沒有新鮮感，也會(huì)多消耗時(shí)間。最有效的辦法就是利用微課重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生快速溫習(xí)模糊的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣可促進(jìn)學(xué)生快速輕松地解決問題。

5.應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師先演示實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天已經(jīng)略顯單調(diào)和乏味。實(shí)踐證明，微課視頻深受學(xué)生喜愛。教師可將微課運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容錄制成微視頻，課上重復(fù)播放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊操作，自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;教師巡回給做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生現(xiàn)場錄像，當(dāng)堂以微視頻的形式播放，供學(xué)生觀看討論，形成生生和師生互動(dòng)的生動(dòng)場面，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。這樣的教學(xué)，還能提高教師信息化教學(xué)的能力，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)打下基礎(chǔ)。

筆者在微課內(nèi)容的選擇、制作和應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)了利用微課輔助教學(xué)的一些優(yōu)勢和問題，總結(jié)了幾點(diǎn)反思：（1）制作微課的內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生理解的難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)，這樣的微課才更有針對性。（2）微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是輔助性的，它不能替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）微課應(yīng)由使用教師參與制作，這樣才能更適用于教師或是本校的課堂教學(xué)實(shí)際。

總之，單一的實(shí)驗(yàn)演示已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課的出現(xiàn)并靈活應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)深受現(xiàn)代學(xué)生的喜愛，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，有利于補(bǔ)充課堂不能演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，微課時(shí)間短、針對性強(qiáng)，有利于教師在課堂上靈活運(yùn)用，能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻(xiàn)]

[l]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]陳明玉.基于微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（10）：67.

[3]楊德龍.微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國2016（24）：98-99.

[4]淮安市教育技術(shù)裝備中心.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯 陳昕）