葉進燕

1.教學目標重、難點

1.1 教學目標

1.1.1 知識與技能目標

①能說出動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積極作用作用;②能理解生態(tài)平衡是一個動態(tài)平衡。

1.1.2過程與方法

提高分析資料和解決問題的能力。

1.1.3 情感態(tài)度與價值觀

（1）樹立環(huán)保意識，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點;（2）辯證地認識動物與人類的關系。

1.2教學重點

（1）能說出動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的作用。

（2）能理解生態(tài)平衡是一個動態(tài)平衡。

1.3教學難點

（1）能說出動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。

（2）能理解生態(tài)平衡是一個動態(tài)平衡。

2.教學過程

2.1 導入

通過播放《生物圈II為什么失敗》導入新課。再出示本節(jié)課的主題：動物在生物圈中的作用。再創(chuàng)設一個問題情境：什么叫生物圈？使師生快速地進入角色。

2.2 突破難點

設計“動物在維持生態(tài)平衡中的作用”和“促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用”的難點突破過程如下：

2.2.1?難點一：動物在維持生態(tài)平衡中的作用。把課本的三則資料轉(zhuǎn)換成三個故事，并配合圖片展示。資料一剿滅麻雀運動;資料二獵殺狼的行動;資料三螞蟻吸食金合歡的故事。設計活動引導學生分組合作。

（1）分組合作，布置任務：（3分鐘）閱讀課本P61-62的資料分析，思考：

①如果人類大量捕殺麻雀或狼，哪種生物會受到影響？

②這說明動物與其他生物之間存在著什么的關系？

③這種關系的存在使得生態(tài)系統(tǒng)處在什么樣的狀態(tài)？（學生發(fā)現(xiàn)動物能維持生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，老師應該給予高度評價）

（2）自由搶答，進一步推進課堂：（圍繞生態(tài)平衡的概念進行提問。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和相對比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)）

①當某種動物數(shù)量大量增多或大量減少會影響生態(tài)平衡的哪個因素？

②隨意引入某種動物會影響生態(tài)平衡的哪個因素？

③這說明動物在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用呢？

（3）教師歸納總結(jié)：生態(tài)平衡的概念，并強調(diào)它是一個動態(tài)平衡的過程。接著播放動物維持生態(tài)平衡重要作用的視頻，進行視覺上的學習，加強學習效果。

2.2.2 難點二：動物在促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用

（1）展示一條簡單的兔子吃草的食物鏈并進行提問，從而引導學生思考：①兔子從草中獲得了什么？②草中的營養(yǎng)從哪里來的呢？③光合作用從空氣中吸收了什么？④植物的源源不斷地吸收二氧化碳，二氧化碳會大量減少嗎？為什么呢？（學生會想到二氧化碳會源源不斷的產(chǎn)生，教師應該給予表揚并引導學生得出二氧化碳循環(huán)就是一種物質(zhì)的循環(huán)）

（2）分小組合作學習并上臺展示，從而把課堂推向高潮。

布置任務如下：用箭頭的形式描述二氧化碳的循環(huán)（圖一），并上臺展示。

學生展示完成以后教師再做補充，并總結(jié)像二氧化碳這種物質(zhì)那樣，能在無機環(huán)境和生物界中，反復循環(huán)地利用，依次又依次的利用，稱為生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，使學生明白生態(tài)系統(tǒng)中有些物質(zhì)是能循環(huán)利用的。

（3）再用兩個問題，讓學生自主得出動物加快物質(zhì)的循環(huán)

①如果沒有動物，植物能獲得二氧化碳嗎？

②動物的存在有什么作用呢？（學生說出促進了二氧化碳的循環(huán)，老師應給予高度評價，從而實現(xiàn)第二個難點的突破。）

③教師歸納總結(jié)物質(zhì)循環(huán)的概念，并說明不是只有動物才能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，所有的生物都能促進物質(zhì)循環(huán)。接著播放動物促進物質(zhì)循環(huán)的視頻，進行視覺上的學習，加強學習效果。

2.3輕松一刻：動物能幫助植物傳粉、傳播種子

這點內(nèi)容學生是比較容易理解的，安排在這里，主要想讓課堂有張有弛，緊張并輕松地度過一節(jié)課堂。

多媒體中的動物（多媒體展示的是學生熟悉的蜜蜂和蒼耳），想一想：動物在自然界中還有那些作用？

學生會搶著回答：①動物能夠幫助植物傳粉。②動物能夠幫助植物傳播果實和種子。

老師給予肯定表揚。接著提問：動物有危害的一面嗎？教育學生要從不同的角度思考問題，訓練學生的辯證思維能力。最后，講述動物有時也會對植物造成危害，從而對動物的作用有一個全面正確的認識。

2.4引領拓展，知情統(tǒng)一

展示問題并進行拓展：①為了控制害蟲、有害動物，人類想盡了辦法。那么，究竟哪種方法有利于人類既控制有害動物，又能保持生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展呢？

大部分學生會回答：放動物的天敵。老師肯定并引導學生得出這種方法叫生物防治。這里主要目的是訓練學生學以致用，知行統(tǒng)一。

②動物在科學技術中有應用嗎？你們知道哪些呢？

這里比較難，老師可以引導學生，參看課本的科學與社會的知識點，讓學生學會關注社會，關注科學，奠定學生科學的基礎。

3.板書設計：

動物在生物圈中的作用

1.生態(tài)平衡的概念

2.動物在生物圈中的作用

在生態(tài)平衡中的重要作用;

促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán);

幫助植物傳粉、傳播種子

4.教學反思

成功之處：

1.把課本上枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥D片，進行直觀教學，既能吸引學生注意力，又激發(fā)了學生學習的動機。

2.小組之間的合作，能調(diào)動學生學習的積極性合主動性，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

不足之處：對于生態(tài)平衡這個概念，一直都很困惑，不知道怎么樣處理這個概念，學生才能理解。想借助天平來講解，但又演示不出動態(tài)的效果。還有促進物質(zhì)循環(huán)，學生能明白促進物質(zhì)循環(huán)的作用。但起初讓他們畫循環(huán)圖，還是有部分學生畫不完整這個循環(huán)圖。