李衛(wèi)

摘?要：我國對幼兒的成長教育隨著科技的迅猛發(fā)展以及時代的不斷改革而愈發(fā)重視。幼兒，是一個國家的新鮮成長血液，更是國家未來的砥流之柱。所以，為了讓幼兒從小就能接受良好的教育，幼兒園的管理工作更應隨著教育制度的改革做到進一步的完善和創(chuàng)新。本文將重點針對幼兒園管理工作的制定，對幼兒的教育方法進行深刻的探討，意在為幼兒構(gòu)建一個完整良好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;創(chuàng)新;對策;教育

引言：

幼兒不同于成人，其身心發(fā)育尚未成熟，正確的指導和完善的管理制度將會對幼兒產(chǎn)生良好的教育影響。但現(xiàn)今，多數(shù)幼兒園管理者卻并未履行到自己的職責，其中不乏一些素質(zhì)不高“混日子”的工作人員。其未能制定良好的管理理念和有效的實施幼兒教育方針，導致幼兒在精神思想上處于一種“放養(yǎng)”的狀態(tài)，對于此種狀況，若不及時加以遏止，將會對幼兒的身心發(fā)育產(chǎn)生一定的影響。

一、樹立良好的教育管理理念

幼兒園學習，是幼兒在整個學習生涯中最為重要的基礎引導階段，管理者在對幼兒的管理過程中，幼兒會因思想未完全成熟，從而引發(fā)錯誤的產(chǎn)生[1]。對于這一現(xiàn)象，管理者要格外注重自己的耐心，不能對其進行施壓，應采取幼兒能夠接受的方式與其采取有效的溝通與交流。從心理學的角度來分析，人在未完全啟蒙時期的記憶，會分為兩種情況來對人體終身記憶進行跟隨，一是完全遺忘，二是終身不忘。所以，幼兒園管理者在對幼兒的管理及教育上應引入“以人為本”的教育理念，采取正確的引導方式，拓展幼兒的創(chuàng)新思維，對幼兒本著一種盡心履職的責任和態(tài)度，對其心理和思想進行全方面的妥善保護。

二、幼兒園創(chuàng)新管理教學策略

（一）引導啟發(fā)式教學管理

幼兒的思維正處于發(fā)育階段，因此幼兒犯錯是幼兒園中的常見現(xiàn)象。例如，課下時分，幼兒的時間趨于自由，那么此時多數(shù)幼兒便會出現(xiàn)相互嬉鬧、你追我趕的現(xiàn)象，對于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，不排除幼兒在其過程中會產(chǎn)生矛盾，甚至受傷的情形。針對這一情形，幼兒園管理者可以采取引導啟發(fā)式的教育管理，在雙方幼兒產(chǎn)生矛盾時，進行正確的引導與勸阻。如，將產(chǎn)生矛盾的雙方幼兒分別進行單獨對話，從而了解其事發(fā)情況，進而采取幼兒能接受的方式對其行事中的錯誤進行指出，若幼兒之間，互相產(chǎn)生了傷害，更應正確地指引其主動與對方承認錯誤并使其和解。這一教學策略，能使幼兒之間在產(chǎn)生矛盾時，正確地認識到自身的錯誤，進而正確地引導出幼兒團結(jié)互助的精神思想，并且有效地避免了幼兒的再一次犯錯。

（二）啟發(fā)情景式教學管理

《學前幼兒啟蒙讀物》中指出，利用幼兒感興趣的情景進行模擬式教育，能使幼兒在思想方面進行更大程度的接受。國內(nèi)幼兒園多數(shù)采取封閉式管理，因而幼兒的進餐問題，也成為了多數(shù)管理者的一大棘手難題。如幼兒在進餐過程中，“挑食”、“搶飯”等現(xiàn)象層出不窮，對于這一現(xiàn)象，管理者應從中采取有效的管理方式進行調(diào)節(jié)。例如，管理者在對幼兒進餐過程中產(chǎn)生的不良習慣，可以采取“情景模擬”的方式對其進行教育。在動畫片《大耳朵圖圖》中有一章節(jié)便展現(xiàn)出了圖圖在寄宿制學校的進餐場景，其中對于“挑食”、“搶飯”的問題都一一具有體現(xiàn)，管理者可以利用其共同點，將動畫片中積極正面的良好行為方式引導入現(xiàn)實中，組織幼兒模擬其正確的行為習慣，從而進行更有效的教育管理。這一教學方法，能使幼兒在樂趣中進行對自我的提高，更可以在無形中提升幼兒的自身素養(yǎng)，從而改正自己的不良習慣。

（三）活動組織式教學管理

管理者在組織自由活動時，幼兒的管理便會在此時處于一個零散的狀態(tài)。如，一些幼兒不遵守活動規(guī)則，未在指定區(qū)域進行活動等。管理者針對這一情形應采取有效的組織管理方式。例如，在自由活動時間，管理者首先提議其開展集體游戲，促使每一名幼兒都能參與到活動中來。如，《丟手絹》等集體游戲，保證每一名幼兒不被落單。這一方法解決了幼兒在自由活動中因不遵守活動規(guī)則而帶來的潛在危險性，積極有效地激發(fā)了幼兒的積極性，但在此基礎上，也應遵循幼兒的個人意見，若其不愿意參加集體活動，管理者則可領其去到指定的安全地方，如教室、圖書室等使其自由發(fā)展。

（四）充分調(diào)動幼兒管理者的工作熱情

幼兒園管理者的最終作用，在于如何在園內(nèi)最大程度地管理好幼兒的學習與生活，從而帶給幼兒健康向上的人生態(tài)度。所以，除去有關(guān)幼兒的管理制度之外，幼兒園園長理應在園內(nèi)進行關(guān)于幼兒園管理者的靈活制度設定，保證其設定能良好地調(diào)動管理者的積極性，并培養(yǎng)其在教育領域上能夠自主創(chuàng)新，同時提升自我價值，令其管理者與幼兒之間共同進步[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的管理工作所涉及的層面錯綜復雜，要想讓幼兒在園內(nèi)獲得一個優(yōu)良的學習、成長的環(huán)境，則必須利用有效的科學管理制度，對其進行正確的引導，在當今社會之中，構(gòu)建一系列優(yōu)良有效的幼兒教學模式是必不可少的一大要點。因此，幼兒園管理者更應務實每項工作，為幼兒的未來奠定良好的基礎，也為幼兒園的更高效發(fā)展發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]徐世榮.關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對策研究[J].中國校外教育：上旬（12期）：146-146.

[2]宋秀紅.關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，000（013）：11.