朱憶瑩

小班社會(huì)活動(dòng)《口罩里的愛》是在《遠(yuǎn)離病毒有妙招》主題下，“口罩保護(hù)我”分主題中的生成的一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)。之所以生成這樣一節(jié)社會(huì)活動(dòng)基于以下原因：

一、立足兒童，審議幼兒經(jīng)驗(yàn)

在“口罩保護(hù)我”分主題活動(dòng)中，我們預(yù)設(shè)了幼兒對(duì)各種各樣的口罩，比如對(duì)一般口罩、醫(yī)用口罩、N95口罩等其他口罩的用途和分類能有一定的了解和認(rèn)識(shí);學(xué)會(huì)正確使用口罩的方法。在這個(gè)側(cè)重身心健康的主題活動(dòng)中，我們似乎遺漏了什么。也許，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)長期受疫情影響的部分孩子會(huì)在需要的時(shí)候愿意佩戴口罩，但是長期受疫情影響，殊不知孩子們之間已經(jīng)產(chǎn)生了生疏感，特別是小班的孩子，剛剛進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境短短幾個(gè)月的時(shí)間，卻又彼此許久不見面。有的孩子可能都忘了好朋友的名字，有的孩子不愿意主動(dòng)向?qū)Ψ酱蛘泻羯踔烈膊粫?huì)主動(dòng)向?qū)Ψ絾柡颉@然孩子們因?yàn)榇髦谡?，因?yàn)槟懬雍秃ε?，他們的?nèi)心筑起了防線，他們開始不知如何正確地向自己的好朋友問候，不知如何表達(dá)與許久未見的好朋友相聚在一起時(shí)的欣喜之情。因此雖然戴著口罩，我們相信只要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞讲⑶抑鲃?dòng)地與好朋友問候、打招呼，就能夠增進(jìn)好朋友之間的友情，感受到與好朋友一起游戲的快樂。

二、鏈接指南，確定活動(dòng)目標(biāo)

在指南的社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)下的教育建議中提到：創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。

在指南的社會(huì)領(lǐng)域解讀中也提到：創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣，使幼兒感受到和好朋友一起做游戲的快樂，并且用適宜的方式表達(dá)對(duì)好朋友的喜愛以及想念之情。

小班社會(huì)活動(dòng)《口罩里的愛》可以讓孩子們明白雖然我們都戴著口罩，但是我們同樣也可以用適當(dāng)?shù)姆绞较蚝门笥褑柡颍蛘哂闷渌w語言以表自己對(duì)許久未見的好朋友的關(guān)愛和想念之情。

帶著這樣的思考，從幼兒深度學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，我們生成了《口罩里的愛》這樣一節(jié)社會(huì)活動(dòng)。

從情感目標(biāo)著手：即使戴著口罩，但愛的距離不會(huì)因此變得疏遠(yuǎn)，我們?nèi)匀豢梢源竽懙睾秃门笥阎g快樂地做游戲，因此我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為：引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作或者語言等方式表達(dá)自己的情感，并引導(dǎo)幼兒感受與好朋友相互表達(dá)思念之情，相見喜悅的友好關(guān)系所帶來的滿足感。

在指南和核心經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，我們對(duì)活動(dòng)目標(biāo)做了如下調(diào)整：

目標(biāo)一：愿意嘗試用手勢動(dòng)作、語言等自己喜歡的方式問候許久不見的好朋友。

目標(biāo)二：體驗(yàn)與同伴一起游戲的樂趣，萌發(fā)對(duì)同伴的關(guān)愛之情。

三、緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)

對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“人際交往”部分，可以發(fā)現(xiàn)交往部分有這樣的維度：情感態(tài)度，愿意與人交往是前提;能與同伴友好且快樂相處是關(guān)鍵性目標(biāo)。

本活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣這些維度，用猜測激發(fā)幼兒的好奇心，通過討論、比較、教師示范、幼兒嘗試等方法，達(dá)到幼兒愿意大膽地和好朋友交往并且愉快地做游戲的目標(biāo)。

根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展階段特征，我們依據(jù)問題原因，對(duì)促進(jìn)幼兒交往能力提高，建立良好同伴關(guān)系有如下思考：

結(jié)合我們的初步構(gòu)思，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)做了如下的設(shè)計(jì)：

階段一 結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過游戲促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)交往

階段二 多種表達(dá)方式的創(chuàng)想，為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)

階段三 活動(dòng)內(nèi)容的總結(jié)和情感的升華

環(huán)節(jié)一：通過觀看小動(dòng)物戴口罩的照片，引發(fā)幼兒戴口罩的共鳴情感，并通過“猜一猜”的游戲減少幼兒之間由于長時(shí)間未見面所產(chǎn)生的距離感。

第一次，我們是用小動(dòng)物戴著口罩的圖片來引發(fā)幼兒假期中也戴著口罩的共鳴情感，再請(qǐng)幼兒來猜一猜戴著口罩的小動(dòng)物是誰，但是通過不斷研討，我們考慮到幼兒在此游戲中相互之間的互動(dòng)性無法體現(xiàn)，這也無法達(dá)到我們預(yù)設(shè)中“溫馨、關(guān)愛的教育環(huán)境”。因此我們對(duì)照片進(jìn)行了更改。

第二次，我們從家長這收集的一些本班幼兒戴口罩的圖片，幼兒通過觀看自己戴口罩的圖片和其他幼兒戴口罩的圖片，即產(chǎn)生了一些共鳴情感，又對(duì)口罩后的同伴產(chǎn)生一些好奇心。繼而通過“猜猜他是誰”的游戲，增加幼兒與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近彼此之間的距離感。題材符合小班幼兒年齡的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，內(nèi)容富有趣味性，便于幼兒嘗試和參與到游戲中來，有助于體現(xiàn)幼兒的情緒情感價(jià)值。

環(huán)節(jié)二：激發(fā)幼兒思考表達(dá)情感的方式，并對(duì)于幼兒的回答，給予及時(shí)的肯定和正確的引導(dǎo)，讓幼兒了解：特殊時(shí)期我們可以用特別的方式表達(dá)思念之意，并給幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用多種方式進(jìn)行問候。

環(huán)節(jié)三：通過視頻律動(dòng)激發(fā)幼兒敢于、樂于向同伴、老師、親人表達(dá)心中的關(guān)愛、想念之情，同時(shí)通過師幼互動(dòng)、幼兒互動(dòng)形式直至將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，再次鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的情感，體會(huì)與同伴做游戲的無限樂趣，同時(shí)也潛移默化地為今后的活動(dòng)開展起到了一個(gè)良好的鋪墊作用。

四、對(duì)活動(dòng)的思考

幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。雖然新型冠狀病毒很可怕，讓彼此都產(chǎn)生了一定的戒備心理和距離感，但是我相信只要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，用正確的方法表達(dá)自己心中的那份愛，相信這份愛不會(huì)因?yàn)榫嚯x而變得疏遠(yuǎn)。我想帶著這樣的期待，待疫情結(jié)束之時(shí)，待大家回到校園歡聚一堂之時(shí)，待大家輕松卸下口罩之時(shí)，我們一定要大膽且親密地給予彼此一個(gè)溫暖的擁抱。

五、階段小結(jié)

沒有最好的課程，只有最適合的課程。這幾天的線上教研“疫情過后，我們可以做什么”主題研修活動(dòng)，是教師們深思熟慮、用心教研的成果，參與此次主題審議活動(dòng)教研的老師們，體驗(yàn)了別樣的工作模式，同時(shí)也有效地推進(jìn)了課程的建設(shè)，后期我們將繼續(xù)開展主題中期、后期的審議工作，不斷優(yōu)化我們的主題課程，在面對(duì)和孩子們的再次相聚時(shí)，一起把這個(gè)不平凡的春天印進(jìn)孩子們的心里。