劉應(yīng)花

摘? 要：在高中化學(xué)的教學(xué)中一直都以學(xué)生為課堂中心。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍以教師的教學(xué)任務(wù)為主，自主探求額外知識的意識不強。為此本命題旨在探究如何將“問題式教學(xué)法”引入高中化學(xué)課堂教學(xué)中，并通過“問題式教學(xué)法”改變高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強其自主探求知識意識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題式教學(xué)法;課堂教學(xué)

問題式教學(xué)法指的是任課教師通過提問題，憑借疑問進行深入探究事物，讓學(xué)生們自己思考問題與疑問，通過疑問不斷探究和擴展知識，最終由教師對疑問進行匯總總結(jié)。將“問題式教學(xué)法”引入高中化學(xué)課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望就會被激發(fā)出來。在不斷的自我探索或是合作探索中，學(xué)生們就會循序漸進地養(yǎng)成善思善疑的好習(xí)慣。以下就是一些具體的引入之法。

一、提出問題，借疑導(dǎo)入

問題式教學(xué)的第一步就是提問題，利用“問題式教學(xué)法”能夠改變教師先入為主的狀況，利用問題來調(diào)動學(xué)生們自主探究的積極性和主動性，能讓學(xué)生們得到充分的思考鍛煉，并能在思考中取得進步和具備一定的理性思維。那么，高中化學(xué)教師在上課之前，不能直白式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是需要借疑導(dǎo)入。先要將需要教學(xué)的內(nèi)容總體把握好，然后再提出課堂即將要解決的問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出疑問。如此一來化學(xué)課堂學(xué)習(xí)就變得更加有趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機就會被激發(fā)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，化學(xué)教師既要體現(xiàn)出教學(xué)大綱的內(nèi)容，又要突出教學(xué)的重點，且所創(chuàng)設(shè)的問題要現(xiàn)實，不能不符合實際情況，要做到理論知識與實際相符合，并讓學(xué)生們能在課堂上處于積極的狀態(tài)。例如：在《物質(zhì)的分類》這節(jié)課開始之際，化學(xué)教師不能機械直白地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題，要通過過渡的方式進行拋磚引玉，像此類話語：“同學(xué)們，大家都去過圖書館吧，你們有沒有注意過圖書都是怎么分類的？為什么要這么分類？那你們知道在化學(xué)物質(zhì)中是怎么分類的嗎？為什么要把物質(zhì)這么分類？”在引出學(xué)習(xí)內(nèi)容—物質(zhì)的分類后，將本課教學(xué)的重難點再次通過問題向?qū)W生們展示。教師可以向?qū)W生們提問：“你們知道分類法的意義和常見的化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法是什么嗎？可以結(jié)合黑板上老師寫出來的物質(zhì)進行嘗試分類。”這一環(huán)節(jié)就是通過引入問題來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)，改變原有教師先入為主的教學(xué)狀態(tài)，要求教師確定明確的學(xué)習(xí)目標，提出具體的問題，讓學(xué)生們知道今日所學(xué)內(nèi)容。

二、自學(xué)自思，全面思疑

在引入學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所需解答的問題后，化學(xué)教師要讓學(xué)生們學(xué)會利用自學(xué)自思的方式，自行從課本教材中理解和尋求答案。且在思考的過程中要多角度、全面地思考疑問，最后并積極和老師共同討論問題，彼此補充，彼此提高。

就以《物質(zhì)的分類》為例，當教師為學(xué)生們提出一些問題后，讓學(xué)生們利用課本進行嘗試尋找答案，并給出額定時間讓學(xué)生進行自思自學(xué)。這個過程著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，而教師則需要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會有效地學(xué)習(xí)。根據(jù)書本上介紹，物質(zhì)的分類方法有交叉分類法和樹狀分類法，教師可以利用幾種常見的物質(zhì)（鉀鹽、硫酸鹽等）讓學(xué)生們進行分類，并想出它要如此分類的原因。然后再讓學(xué)生們開啟自學(xué)模式進行知識學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在教材上做標記?；局R概念用橫線劃出，對于在思考過程中自己遇到的問題可以用鉛筆寫在旁邊，還可以把自己思考過程用箭頭標注流程。在學(xué)生們自主思考的過程中，教師則需要觀察學(xué)生們的動作。完成以上的任務(wù)后，教師可以組織讓他們進行小組活動，將自己的想法和其余同學(xué)進行溝通交流。將不同的想法進行共享，也可以達到全面思疑的效果。

三、解疑答惑，總結(jié)收尾

在讓學(xué)生們自行自學(xué)自思后，教師就準備開始為學(xué)生們解疑答惑，到達總結(jié)收尾的環(huán)節(jié)。這一部分較為關(guān)鍵，開始凸顯教師的價值。先將學(xué)生們自身所存在疑惑剖解，然后再將學(xué)生們的解決方案進行歸納總結(jié)，最終得出正確的結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)中就是以教師講授為重點，能讓學(xué)生進一步從自我學(xué)習(xí)和思考中理解他人的想法，對待知識也就會更深入透徹，也會快速提高學(xué)生識別和分析問題的能力和水準。

例如：在講解《物質(zhì)的分類二》時，其中的膠體以及膠體的性質(zhì)這些知識點，可以讓學(xué)生們進行自學(xué)環(huán)節(jié)，將概念以及疑問分別標記下來，方便接下來的討論。等到學(xué)生們都完成后，就可以讓學(xué)生們把自己在思考中不理解的地方提出來。教師把學(xué)生們反映的疑問寫在黑板上，像如何確定某種現(xiàn)象是丁達爾效應(yīng)、分散系溶液與膠體、濁液如何區(qū)分等。然后化學(xué)教師再通過和大家共同討論交流，并讓每一位學(xué)生都說出自己在思考的過程中遇到了什么困難和阻礙，緊接著教師就可以先開始為學(xué)生們講解知識點的內(nèi)容，然后再剖析學(xué)生們的疑問，最后提出具體解決辦法。在化學(xué)課堂上就是要讓學(xué)生們敢于思考，敢于說出自己的問題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成不斷探索和思考的好習(xí)慣。經(jīng)過學(xué)生們討論后，教師也能夠很清晰地清楚學(xué)生們思考的困難之處以及其他疑難雜點，能更好地為他們提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語：

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)中化學(xué)教師需要做好三點，第一要放手，慢慢地讓學(xué)生們?nèi)プ晕覍W(xué)習(xí)、自我探求，遇到問題要讓學(xué)生們學(xué)會自我解決問題;第二要做好引入，讓學(xué)生們順藤摸瓜找到瓜;第三要提高總結(jié)的能力，要以簡單明了的方法傳導(dǎo)化學(xué)知識。

參考文獻：

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