陳金財

摘?要：隨著科技的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，大數(shù)據(jù)頻繁出現(xiàn)在各個領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域更是備受關(guān)注，更是為生物教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育無法突破的困境。在高中生物教學(xué)中巧用大數(shù)據(jù)，有利于幫助優(yōu)化生物教學(xué)課堂，為實驗教學(xué)提供新的思維和方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中生物教學(xué);實驗教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)一詞逐漸進入人們視野，各行各業(yè)開始運用大數(shù)據(jù)，教育領(lǐng)域也不例外，早在2012年就已宣告大數(shù)據(jù)成為教育領(lǐng)域的新興教育手段，利用大數(shù)據(jù)分析、驅(qū)動、變革傳統(tǒng)教育，如何利用大數(shù)據(jù)教育的優(yōu)勢滿足現(xiàn)今教育的需求，也成為了我國教育發(fā)展的目標(biāo)。

一、大數(shù)據(jù)概述及其特點

大數(shù)據(jù)別稱又為巨量資料，顧名思義“大數(shù)據(jù)”是龐大的數(shù)據(jù)組，收集著不同來源的數(shù)據(jù)，具有極大的利用價值。從對象角度看，大數(shù)據(jù)是大小超出典型數(shù)據(jù)庫軟件采集、儲存、管理和分析等能力的數(shù)據(jù)合集;從技術(shù)角度看，大數(shù)據(jù)技術(shù)是從各種各樣的大數(shù)據(jù)中，快速獲得價值信息的技術(shù)及其集成;從應(yīng)用角度看，大數(shù)據(jù)對特定的大數(shù)據(jù)集合、集成應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、獲得價值信息的行為。維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶在《大數(shù)據(jù)時代》中提出，大數(shù)據(jù)處理的信息量龐大并且不需要傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫表格。同時大數(shù)據(jù)中含有巨大的隱藏信息，其帶來的價值將會撼動世界的方方面面。大數(shù)據(jù)的具有信息量大;信息量增長率塊;表現(xiàn)形式多樣化的特征，這些特征造就了它具有極強的應(yīng)用價值。巧妙的運用其中海量的教育信息，對高中生物老師來說尤為重要。

二、大數(shù)據(jù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.大數(shù)據(jù)有助于科學(xué)分析學(xué)生群體

隨著我國教育的發(fā)展，越發(fā)重視教育的信息化，教育要面向世界以及未來。因此高中生物教學(xué)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，正符合時代的要求。學(xué)生作為獨立的主體，他們有不同的思維模式，和看待事物的態(tài)度，所以對于教師來說每一位學(xué)生都是獨立無二的，因此，教師在生物教學(xué)上需要根據(jù)每位學(xué)生的特點，密切結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，做到真正的因材施教。要滿足因材施教、因人而異的教學(xué)，生物教師可以多維度看待和處理數(shù)據(jù)的思維方式，并利用大數(shù)據(jù)的信息分析和處理優(yōu)勢，對學(xué)生在該學(xué)科領(lǐng)域的各項表現(xiàn)進行記錄，然后對數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析，從而幫助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生實施相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的訓(xùn)練，創(chuàng)造高效的生物學(xué)習(xí)課堂。

2.大數(shù)據(jù)有利于生物實驗教學(xué)的優(yōu)化

生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中生物實驗不僅可以檢驗出學(xué)生對理論知識掌握的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，并在實驗的過程中養(yǎng)成獨立思考、團隊合作、實事求是等優(yōu)良品質(zhì)，生物實驗對學(xué)生的重要性，才決定了生物教學(xué)中需重視生物實驗教學(xué)，因此在生物實驗教學(xué)的過程中，巧妙應(yīng)用大數(shù)據(jù)對生物實驗相關(guān)的數(shù)據(jù)進行分析和處理是十分必要的。

大數(shù)據(jù)能有優(yōu)化實驗組織。通過大數(shù)據(jù)分析，可以將學(xué)生的個人信息、學(xué)習(xí)信息進行分析，從而根據(jù)學(xué)生的不同情況（興趣愛好、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣）對學(xué)生進實驗分組，這樣有利于教師給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及進行不同的指導(dǎo);還可以幫助教師通過大數(shù)據(jù)信息處理，獲取實驗題目，選擇合理的實驗材料，實驗種類和具體操作過程等，保證實驗的準(zhǔn)確性和高效性。

3.大數(shù)據(jù)便于分析生物考試?yán)}的合理性

檢驗學(xué)習(xí)一門學(xué)科的掌握程度，考試是最直接有效的檢驗方式之一，因此生物學(xué)科考試在生物學(xué)科教學(xué)中占有重要地位，高中生應(yīng)考的教學(xué)模式就是：題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生做大量試題，學(xué)生每天埋頭于一堆試卷之中，最終得到的結(jié)果可能并不盡人意，想要高效率有針對性的強化訓(xùn)練，需要結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析，運用大數(shù)據(jù)對高中生歷年來的高考真題進行分析，總結(jié)出考試的重點考試方向以及考試內(nèi)容，從而在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，著重復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一次考試下來，教師通過對大家考試情況進行分析，找出根本原因，采取措施加以更正。

4.大數(shù)據(jù)使生物學(xué)科復(fù)習(xí)更具針對性

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是統(tǒng)一教學(xué)，所有學(xué)生按照統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料，相同的復(fù)習(xí)流程復(fù)習(xí)一遍，教師群體性教學(xué)，做不到因材施教，太難的學(xué)習(xí)水平差的聽不懂，太簡單的學(xué)習(xí)能力高的不想聽，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下?；诖髷?shù)據(jù)平臺學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識到自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，從而選擇有針對性的復(fù)習(xí)，查漏補缺，教師也能夠及時掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，知曉學(xué)生哪些知識掌握較淺，分析是自己教學(xué)問題還是學(xué)生自身問題，從而可以給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，從而實現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

結(jié)語：

大數(shù)據(jù)在生物科學(xué)教學(xué)中的運用，可以使得生物教學(xué)高效化、合理化、有針對性，運用大數(shù)據(jù)下的各種海量高中生物學(xué)科教學(xué)資源，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠使其更好的服務(wù)于生物教學(xué)，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效果，更能幫助突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。

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