賈海新

隨著社會的進(jìn)步與科技的飛速發(fā)展，其他各行各業(yè)都迅速發(fā)展起來，工作環(huán)境與工作待遇都令人羨慕，是人才向往之處。工作環(huán)境是高樓大廈，室內(nèi)配空調(diào)，衛(wèi)生間、飲用水等，環(huán)境優(yōu)雅、舒適;工資待遇滿意，績效高額。因此來自高校的才子蜂擁而入，駛向高效益的單位和企業(yè)。這些單位可以擇優(yōu)錄用，優(yōu)勝劣汰，不愁招不到人才。所以這些單位的事業(yè)越發(fā)蓬勃發(fā)展。而就在這種形式下，鄉(xiāng)村學(xué)校卻面臨著“教師缺位嚴(yán)重”的問題，因此農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量走下坡路，這是由于教師缺位嚴(yán)重所導(dǎo)致的。師資不足，自然無法保障教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提升。造成教師缺位嚴(yán)重的原因我認(rèn)為有以下幾方面的因素。

1.工資待遇低。近些年，雖然國家政策一再強(qiáng)調(diào)教師工資不低于公務(wù)員工資，可是政策仍然落實(shí)不到位，教師的工資還是低于當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員工資。教師每月能拿到手工資，包括所有的補(bǔ)貼，仍然比不上公務(wù)員;績效工資每年比公務(wù)員少了近萬元左右。醫(yī)療保險(xiǎn)系數(shù)比例配備也低得多。其他方面，其他行業(yè)每一兩年有一次免費(fèi)體檢，教師幾乎沒有。這是讓教師心酸之一。

2.環(huán)境因素。其他行業(yè)工作環(huán)境在城鎮(zhèn)以上，交通便利，經(jīng)濟(jì)繁華，是年輕人向往之處。而農(nóng)村教育工作環(huán)境往往是地處偏遠(yuǎn)，交通不發(fā)達(dá)，沒有菜市場，沒有超市，不具備便利的生活條件的環(huán)境。只有吃苦，耐得勞，更要守得住寂寞的人才能勉強(qiáng)留下。何況工資待遇又低，年輕人怎能呆的下？又何談向往呢？

3.教師工作繁重。縱觀其他行業(yè)編制結(jié)構(gòu)，只要涉及工作內(nèi)容的增加，一般都有相應(yīng)的編制增加，甚至另設(shè)部門?？v觀教育行業(yè)，從二十世紀(jì)八十年代起，按學(xué)生人數(shù)比例配備教師編制數(shù)至今一直不變，而工作內(nèi)容、工作的量已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。從八十年代的教師只備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，到如今的學(xué)生寄宿學(xué)校的住宿安排、住宿管理、伙食安排和管理、安全保障、后勤財(cái)務(wù)、晚自修安排管理、控輟保學(xué)、“普九”、“義均”、安全、各種各樣的材料上交等工作量成幾倍地增加，使老師的任務(wù)繁重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了八小時(shí)工作日。教師趕早貪黑的工作連家人都無法照顧。再加上地方政府分?jǐn)偟钠渌ぷ?，例如精?zhǔn)扶貧工作等，鄉(xiāng)村教師已是負(fù)重不堪。

4.教師地位低，沒有尊嚴(yán)。雖然國家強(qiáng)調(diào)尊師重教，提高教師待遇、提高教師地位，社會一再渲染教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，又有多少人對教師敬重幾分？從九十年代開始，教師被分去做計(jì)劃生育、做人口普查等，如今去做扶貧工作，而且教師的這些工作量超出了政府工作人員的工作量。就拿現(xiàn)在的扶貧工作而言，我們鄉(xiāng)扶貧頭兩年，政府工作員按文件標(biāo)準(zhǔn)為每人負(fù)責(zé)3—5戶，而我們老師每人負(fù)責(zé)6—15戶不等。近兩年重新調(diào)整，教師每人5—6戶，政府的仍然有負(fù)責(zé)3戶的。就我們鄉(xiāng)而言，2016—2017兩年間，全鄉(xiāng)一千零十幾戶貧困戶，教師就負(fù)責(zé)了七百多戶貧困的扶貧工作，政府才三百來戶。這幾年來我們學(xué)校老師輪流看管學(xué)生，分批趕早貪黑在扶貧路上來回奔波，已是心力交竭，到頭來還說老師不負(fù)責(zé)任。老師們不但勞而無功，還要添過呢。教師何來地位，何來尊嚴(yán)？

綜上所述，鄉(xiāng)村教師處于社會底層，擔(dān)負(fù)著繁重的工作，過著清貧勞碌的生活。這當(dāng)然不是年輕人所追求的，年輕老師不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校工作了。就算有特崗老師來，也只不過是暫時(shí)的落腳點(diǎn)，兩三年又考公務(wù)員了，或選調(diào)考出去了。比如，我們學(xué)校教師總數(shù)不足30人，可是每年都有4至5位老師調(diào)離，然后補(bǔ)充一些新老師進(jìn)來，多數(shù)是頂崗的實(shí)習(xí)老師，一年后又走了。是特崗老師的也到其他單位去了。所以鄉(xiāng)村學(xué)校總是招不到足夠的老師，更別提招到優(yōu)秀教師了。

我認(rèn)為要解決鄉(xiāng)村學(xué)校教師缺位嚴(yán)重問題，先解決以下幾個(gè)問題。

1.確實(shí)提高教師待遇。讓教師工資高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資，尤其是鄉(xiāng)村教師?？冃ЧべY不低于公務(wù)員的績效工資，且績效工資不得向縣城學(xué)校傾斜。教師晚自修跟班管理學(xué)生，純屬加班，應(yīng)該另有加班費(fèi)補(bǔ)貼，不應(yīng)該從績效工資扣出作為自修加班費(fèi)?？h城學(xué)校周末補(bǔ)課，不應(yīng)該提留鄉(xiāng)村學(xué)校教師績效工資作為補(bǔ)課費(fèi)。教師應(yīng)該享有公務(wù)員同等車補(bǔ)等其他待遇。關(guān)心鄉(xiāng)村教師的身體健康，每一兩年有一次免費(fèi)體檢。

2.關(guān)心鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境，確實(shí)美化鄉(xiāng)村學(xué)校，建設(shè)公園式的校園，確保內(nèi)部設(shè)備足夠，讓鄉(xiāng)村教師享有城市的設(shè)備條件。

3.確保鄉(xiāng)村教師職稱評選、晉升、崗位等問題，特別是中、高級崗位少之又少，十幾年沒得晉升一個(gè)級別崗位，大大削弱了教師的積極性和職業(yè)的吸引力。

4.確實(shí)減輕教師工作負(fù)擔(dān)。教師任務(wù)繁重，是由于新工作量的倍增，教師人數(shù)不增導(dǎo)致的，應(yīng)該合理擴(kuò)大教師編制配備比例，從根本上減輕教師工作負(fù)擔(dān)，減輕教師心理壓力。

5.提高教師地位，維護(hù)教師尊嚴(yán)。教師應(yīng)該從事的是教育教學(xué)工作，政府不應(yīng)該把那些與教育教學(xué)無關(guān)的工作強(qiáng)加于教師。讓教師安心的，專心地做教育教學(xué)工作，不耽誤鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)，讓鄉(xiāng)村孩子的到更好的發(fā)展，擁有更好的未來。這就是鄉(xiāng)村教師對農(nóng)村扶貧工作的潛在意義和貢獻(xiàn)。

總之，要讓鄉(xiāng)村學(xué)校留得住人，招的來人，首先從待遇上去吸引人，用美好的生活環(huán)境去安撫人，用職稱、晉升崗位的認(rèn)可去感化人，從減輕負(fù)擔(dān)去寬慰人，從提高地位、維護(hù)尊嚴(yán)去敬重人。讓鄉(xiāng)村教師獲得足夠的幸福感，有如“嫦娥下凡不思去，甘愿化作陽朔人?！敝狻Ｖ挥羞@樣，鄉(xiāng)村學(xué)校才能夠解決“教師缺位嚴(yán)重”的問題，鄉(xiāng)村孩子才能享有公平的教育資源，鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量才有發(fā)展和提升的希望，鄉(xiāng)村的孩子才能獲得改變命運(yùn)的機(jī)會，鄉(xiāng)村人們的未來才有能從根本上擺脫貧困的束縛。