曾海春

摘? 要：當(dāng)下教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，使得諸多新式教學(xué)手段出現(xiàn)在人們視野之中。信息技術(shù)在諸多教學(xué)手段之中有著極大的教學(xué)優(yōu)勢。教師通過信息技術(shù)與高中語文教學(xué)深入融合，在課堂教學(xué)過程中展開多樣化的教學(xué)策略。高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的融入，使得課堂教學(xué)效率得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進一步的強化，教師借助信息技術(shù)中視頻、圖片、音頻等功能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提高整體教學(xué)水平。本文通過當(dāng)下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀分析，探究多樣化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;深度融合

在高中階段的課程學(xué)習(xí)過程中語文科目的學(xué)習(xí)對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有著極高的要求，通過語文教學(xué)實踐工作的開展能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)過程中，高中語文教材之中所涉及諸多內(nèi)容，對于促進學(xué)生全面發(fā)展都有著重要的推進作用。教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備能夠在課堂上呈現(xiàn)出多樣化的內(nèi)容，利用與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地感受到教材所表達的內(nèi)容，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)融合現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的深入融合，已經(jīng)成為新時期教學(xué)改革的一大趨勢。教育工作者唯有充分推動這一教學(xué)方式，才能夠不斷適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。但是從實際的教學(xué)現(xiàn)狀分析，高中語文與信息技術(shù)融合過程中仍然存在著諸多問題。首先，一些高中信息化設(shè)備陳舊，大都是一些普通的多媒體設(shè)備。這種陳舊的設(shè)備只能播放一些視頻、課件等，無法開展更為多樣化的教學(xué)活動。由于設(shè)備的不足，使得課程教學(xué)與信息技術(shù)融合過程受到阻礙。其次，高中的一些教師固然運用信息技術(shù)展開教學(xué)，但是從本質(zhì)上并未改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所采用的方式仍然是滿堂灌的教學(xué)方式。學(xué)生還并未理解教師所講解的內(nèi)容，教師所播放的內(nèi)容就已經(jīng)結(jié)束了。此外，一些教師沒有整體的大局觀念以及意識，在教學(xué)過程中往往也只是走一步、看一步?？此平處熢诮虒W(xué)過程中講得很精彩，但實際上學(xué)生聽的非常被動，無法實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程融合的價值以及意義。

二、高中語文學(xué)科與信息技術(shù)融合策略

（一）在課堂導(dǎo)入之初將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合

高中階段的語文教學(xué)活動開展不能完全按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，教師需要為學(xué)生提供一些課外的知識內(nèi)容，以幫助學(xué)生拓展視野、積累知識。尤其是高中階段的課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是有具體要求的，要求學(xué)生通過課外閱讀活動的開展來開展語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。高中語文與信息技術(shù)的深入融合，能夠為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。例如：教師在講解《胡同文化》這一內(nèi)容時，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累一些關(guān)于都市文化內(nèi)容的知識。教師可以借助信息技術(shù)查找可供學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前掌握相關(guān)的知識，提高對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)，將《上海的弄堂》《西安這座城市》等內(nèi)容中的經(jīng)典片段讓學(xué)生進行導(dǎo)入，對城市的特點有一個大體的了解。之后，教師再合理導(dǎo)入要講解的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識水平。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂或是微課展開教學(xué)

高中語文與信息技術(shù)融合過程中，微課以及課堂翻轉(zhuǎn)都能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的自主性。雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂是兩個不同的教學(xué)概念，但是在實際的教學(xué)過程中這兩種教學(xué)形式的開展是密不可分的，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)活動與信息技術(shù)深度整合的過程中，應(yīng)用這兩種教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變原有的單向教學(xué)環(huán)境，使得教師以及學(xué)生之間的交流頻率得到提升。例如：在講解關(guān)于《蜀道難》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生制作一些微課視頻，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行觀看，針對其中的問題加以思考。在之后的教學(xué)過程中，教師可以針對其中所出現(xiàn)的一些問題與學(xué)生進行溝通交流，幫助學(xué)生理解這些問題。教師可以針對其中所展現(xiàn)的浪漫主義特色這一問題展開探究，在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生去表達自己的觀點以及看法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動開展得主人公。

（三）利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍

在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所面臨的是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時間緊張，這就使得教師在教學(xué)過程中所營造的外部學(xué)習(xí)氛圍直接影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以借助信息技術(shù)來進行良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。例如：教師在講解《童年趣事》這一內(nèi)容時，教師需要意識到每個學(xué)生在成長過程中其童年都是不同的，而這篇內(nèi)容所講述的就是作者在童年發(fā)生的一些有趣的事情。教師可以借此向?qū)W生收集一些他們童年時的照片，通過課堂展示讓學(xué)生加以聯(lián)想。之后，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)セ貞浰?jīng)過的時間，意識到珍惜時間的重要性。這一過程中，教師借助信息技術(shù)來營造氛圍是非常重要的，學(xué)生在這一氛圍下也能夠更好地學(xué)習(xí)知識，強化學(xué)習(xí)體會。

三、結(jié)束語

高中階段的語文教學(xué)過程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)無法培養(yǎng)出全面型的人才。在實際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種語文教學(xué)改革方向。教師需要意識到這一教學(xué)模式施行的重要價值，充分利用好信息技術(shù)所提供的支持，展開課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

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