方波濤

摘? 要：小說是一種重要的文學體裁，優(yōu)秀的小說往往能夠影響一個時代，比如說我國的四大名著。小說是語文教學的重要組成部分，教好小說可以全面地提升學生的語文能力，可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。從現(xiàn)在來看小說教學效果不是很好，教師對小說教學不是很重視，小說教學需要納入到語文教學當中。

關鍵詞：小說教學;高中語文;小說閱讀

小說教學說難也難，說容易也容易，說其容易是因為高中階段很多學生喜歡讀小說，喜歡看書;說其困難是因為學生喜歡的小說并不是我們所說的古典名著，大多是網(wǎng)絡小說，與教學的理念有點格格不入。小說本身并沒有對錯之分，學生無論看什么小說都沒有錯，但是小說卻分經典與糟粕，因此教師要對學生的所看的小說進行引導，同時也要正確地看待學生閱讀的小說。

一、對優(yōu)秀小說進行引導

高中階段需要學生閱讀的國內外小說大約有20本左右，說多不多說少不少，要是堅持看三年時間還是較為輕松的，但是很多學生也只是讀了讀四大名著，其他經典小說很少閱讀。高中階段學習的科目較多任務較重，如果讓學生自由地進行閱讀，沒有目標和約束，很少有學生能夠堅持去讀小說。在這種情況下教師就應該想方設法提高學生的閱讀興趣，結合教材來引導學生進行小說閱讀。例如，部編版必修一當中就有名著導讀，本期推薦的名著有《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》兩部，關于論語很多學生都不陌生，其中的名句也是張口就來。學生在閱讀《論語》的時候難度應該會小很多，閱讀的興趣也相對較高。相比較而言《大衛(wèi)·科波菲爾》學生就陌生多了，教材當中對該部作品的作者進行了介紹，只不過這個介紹有點簡單。教師想要引導學生去閱讀本部小說，就必須要下功夫對本部小說和作者進行一個較為詳細的介紹。這種介紹不能是單純的介紹，必須要對資料進行搜集和整理，利用幽默風趣的語言或者深刻的語言來激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生明白為什么要讀這本小說，讀這本小說可以獲得什么體會，讓學生在這種情況下進行閱讀。

二、重新審視網(wǎng)絡小說

網(wǎng)絡小說最近幾年表現(xiàn)得較為火爆，如天蠶土豆的《斗破蒼穹》、唐家三少的《斗羅大陸》等，知名度很高，吸引了大批高中生的閱讀。前幾年很多教師和作家都認為網(wǎng)絡作品的水平較低，大部分作品不能登大雅之堂，對這些小說的態(tài)度不是很好，如果發(fā)現(xiàn)學生閱讀此類小說一般就是沒收書籍，并且嚴厲訓斥。整體上來說網(wǎng)絡小說的水平和質量確實不如名著，這是事實，但是不可否認的是個別網(wǎng)絡小說的內容和劇情還是可以的。如果拋卻時代意義不說，單純地看待小說，網(wǎng)絡小說也有可取之處，并不能全盤否定，再加上很多學生熱衷于網(wǎng)絡小說閱讀，教師如果能夠對其進行引導和轉化，那么對學生的語文能力提升也是不錯的。比如發(fā)現(xiàn)很多學生都在閱讀同一本小說，那么就可以安排一個作業(yè)，讓學生寫一下讀后感，也可以找一個自習課組織學生進行一次演講，演講的主題就是學生對這個小說的看法，讓學生從小說的角度去分析這部小說。堵不如疏這是千古不變的道理，很多學生都喜歡看，如果強行阻止，既使學生不閱讀這本小說，也不會閱讀教師引導的小說;既使學生課上不看，也不敢保證學生課下不看，因此對其進行合理的引導是最好的選擇。

三、創(chuàng)造良好的氛圍，鼓勵學生閱讀

在傳統(tǒng)的小說閱讀教學當中，往往會出現(xiàn)一個問題就是開始的時候興致盎然，學生的閱讀氛圍較好，慢慢地過了新鮮期就失去了閱讀的興趣，最后堅持不下去導致小說閱讀失敗。名著作品一般都是長篇大作，短期之內很難閱讀完，教師又不能對學生進行長期的監(jiān)督，這樣看來培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，提升學生主動閱讀的習慣是最好的選擇。教師必須要重視小說教學，建議學校開設專門小說鑒賞課程，為小說的學習提供充足的時間。比如部分語文教師會在每天拿出來一節(jié)課來讓學生進行小說閱讀，這一節(jié)課教師不講知識，也不是自習課，而是在教室放輕音樂，讓學生全身心地投入到小說閱讀當中。通過這種方式既提高了學生的閱讀興趣和質量，同時學生沉浸其中，降低了學生學習的疲憊感，能夠大幅度地提升接下來的課程學習效率。除此之外，教師也可以與學生建立小說閱讀群，在群里面學生可以討論小說的閱讀情況，討論小說的有關知識，對不明白的進行溝通交流，這樣就提高了學生課下閱讀小說的氛圍，有利于培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。通過交流群學生之間進行討論，可以激發(fā)其他的學生進行閱讀，閱讀的速度也會大幅度地得到提升。

綜上所述：小說是高中語文教學的重要組成部分，提升學生的小說閱讀能力，培養(yǎng)學生的小說閱讀興趣，可以全面地提高學生的語文能力。在當前的教學當中很多教師對小說教學的重視不夠，對網(wǎng)絡小說的閱讀存在敵意，這就降低了學生的閱讀積極性，不利于小說閱讀教學效率的提升。因此教師必須要持有開放的心態(tài)，從各個方面給學生的小說閱讀創(chuàng)造條件，鼓勵學生多讀多說多記，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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