張琪 張倩 劉彩霞

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是教學(xué)改革的重要方向，釘釘平臺(tái)是中小學(xué)廣泛采用的一種在線教學(xué)平臺(tái)，基于釘釘平臺(tái)，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)效率低下的問題，分析了此問題產(chǎn)生的原因，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新線上教學(xué)方式等系列提高線上教學(xué)效率的新方式，希望對(duì)中小學(xué)階段的線上教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;釘釘;線上教學(xué);效率

一、前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，即線上教學(xué)已成為特殊時(shí)期保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，釘釘平臺(tái)是這次線上教學(xué)的主力軍，基于釘釘在線平臺(tái)，對(duì)師生雙方展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)雖然保障了特殊時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)，但線上教育的學(xué)習(xí)效率問題需引起大家的思考。

二、研究調(diào)查

（一）研究對(duì)象

為了解目前線上教育師生雙方的基本現(xiàn)狀與實(shí)際挑戰(zhàn)，研究團(tuán)隊(duì)面向我國(guó)部分中小學(xué)展開調(diào)研，研究對(duì)象選取了采用“釘釘”在線平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)的中學(xué)階段的學(xué)生與教師。

（二）研究方法

本次調(diào)查主要采用線上調(diào)查方式，充分采用問卷法與訪談法進(jìn)行?；谘芯繂栴}，作者對(duì)前期文獻(xiàn)以及線上教育政策通知進(jìn)行研究，分別針對(duì)學(xué)生與教師編制了《線上授課期間，學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查》與《中小學(xué)教師線上授課情況調(diào)查》等兩份問卷。

三、數(shù)據(jù)分析

教師層面發(fā)現(xiàn)三個(gè)問題：

（一）傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)方式的照搬

線上教育不等同于傳統(tǒng)教育，但是大多數(shù)教師都還保持著一定的傳統(tǒng)教學(xué)理念，仍然應(yīng)用原線下教學(xué)的教學(xué)方式與安排，甚至將線上教學(xué)認(rèn)為是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)照搬到了網(wǎng)絡(luò)上而已，這種觀念是不足以支撐線上教學(xué)的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近半數(shù)的教師只采用釘釘在線直播的方式來完成自己的課堂，近30%的教師會(huì)采用視聽會(huì)議的形式進(jìn)行，而很少一部分教師會(huì)將直播、視頻等多種功能結(jié)合使用。

圖2中主要針對(duì)教師線上教學(xué)花費(fèi)精力與線下教學(xué)相比進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)教師在線上教學(xué)時(shí)所要花費(fèi)的精力更多一些，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師應(yīng)用起來更得心應(yīng)手，但是，對(duì)于線上教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用了，教師不能夠完全照搬，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能更好的適應(yīng)線上教學(xué)。

（二）信息化手段教學(xué)的不適應(yīng)

線上教學(xué)對(duì)教師的另一大挑戰(zhàn)就是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，在傳統(tǒng)教育中，教師很少會(huì)用到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)高達(dá)69.84%的教師需要開展關(guān)于軟件操作的校本培訓(xùn)課程，41.27%的教師需要開展線上教學(xué)教學(xué)技巧的相關(guān)培訓(xùn)，如圖3所示。這一數(shù)據(jù)充分說明中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)方面的培訓(xùn)應(yīng)用并不深入，因此，在以后的教師培訓(xùn)中應(yīng)將教師的信息素養(yǎng)作為基本能力進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）教與學(xué)的分離

線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)一點(diǎn)就是師生無法直接面對(duì)面進(jìn)行交流，教師無法直接精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)動(dòng)向，線上教學(xué)的這種師生物理空間的分離導(dǎo)致了教與學(xué)兩者的直接分離。

圖4可以看出，大部分教師表示線上教學(xué)最大的問題就是難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成一種教師與學(xué)生相互之間零互動(dòng)的狀態(tài)，這種教學(xué)分離直接導(dǎo)致了線上教學(xué)效率的大幅度降低。

學(xué)生層面發(fā)現(xiàn)二個(gè)問題：

（一）學(xué)生自學(xué)能力的缺失

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是我國(guó)教育改革倡導(dǎo)的三種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)造成學(xué)生上課效率較低的原因調(diào)查中，如圖5所示，可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)缺乏了一定的互動(dòng)，并且自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時(shí)的注意力無法高度集中，進(jìn)而使得自己線上學(xué)習(xí)效率相比較線下學(xué)習(xí)效率大幅度降低。

圖6可以看出，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，學(xué)到的東西比較少。

上述調(diào)查說明，當(dāng)前中小學(xué)生在缺少教師直接面對(duì)面的授課以及一定的直接約束下，中小學(xué)生缺乏一定的自學(xué)能力，從而導(dǎo)致線上教學(xué)效率的降低。

（二）中小學(xué)學(xué)生的自律性的缺乏

圖7關(guān)于學(xué)生起床時(shí)間的調(diào)查結(jié)果顯示，由于缺乏學(xué)校時(shí)間管理的約束，大部分同學(xué)都無法自律地管理自己的時(shí)間，圖中可以發(fā)現(xiàn)只有28.57%的同學(xué)可以做到按時(shí)起床，有充足的時(shí)間做課前準(zhǔn)備，而剩下的多余一半的同學(xué)中都無法自律，其中還有大約14.29%的同學(xué)選擇不上早自習(xí)。

圖8中關(guān)于線上學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查，作者從聽課狀態(tài)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查分析研究。通過數(shù)據(jù)分析我們可以看出高達(dá)71.43%的同學(xué)是無法專注于課堂學(xué)習(xí)的，通常都是聽一會(huì)課，玩一會(huì)其他的。還有大部分同學(xué)都只進(jìn)行打卡活動(dòng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是在教師的教學(xué)層面還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，都無法很好地適應(yīng)線上教學(xué)，因此更好地提高線上教學(xué)效率是值得研究竟課題。

四、提升線上教學(xué)的策略

教師層面的策略：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新線上教學(xué)方式

教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，要從“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立一定的自學(xué)能力。另外，線上教學(xué)并不是將傳統(tǒng)教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上，是教與學(xué)方式的變革，更加需要教師花時(shí)間和精力設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方式來提高線上教學(xué)的效率。

（二）培養(yǎng)信息化素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化手段

信息化素養(yǎng)不是單純的要求教師掌握技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代化技術(shù)手段只是其中的一部分而已，更重要的是教師要有意培養(yǎng)自己的信息化意識(shí)與數(shù)據(jù)意識(shí)，研究如何利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。并且可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行記錄，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程。

線上教學(xué)導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間有了空間分離，教師要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)計(jì)出有效有趣的互動(dòng)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，如在課堂直播中采用連麥方式，在課堂中運(yùn)用視頻會(huì)議的手段，在課程途中加入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些小游戲等等。

學(xué)生層面策略：

（一）學(xué)生要設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，配合獎(jiǎng)懲措施嚴(yán)格執(zhí)行

學(xué)生缺乏主動(dòng)性，一部分原因是沒有一定的目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可由家長(zhǎng)、老師等多方面指導(dǎo)設(shè)定，總的目標(biāo)下需要為每天分配一些小目標(biāo)以及任務(wù)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施，嚴(yán)格執(zhí)行，每日成果交由教師、家長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、獎(jiǎng)懲法的結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以幫助學(xué)生可以養(yǎng)成良好主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并且提升學(xué)生自身的自律性。

（二）定期反思，與教師交流心得

學(xué)生定期反省自身的優(yōu)點(diǎn)和不足及在學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)與教師進(jìn)行定期交流，講述自己的困惑，教師需給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)與幫助。同時(shí)，學(xué)生與教師的交流也可以為教師提供一種評(píng)價(jià)反饋，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，便于及時(shí)糾正，進(jìn)而提升線上教學(xué)的效率，使線上教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)有效的反饋。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是教學(xué)改革的必然方向，不管使用哪一種平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)或線上線下及混合式教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)，提升教學(xué)效率是一個(gè)永恒的主題。（指導(dǎo)老師楊歡聳）

參考文獻(xiàn)

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