梁子儀

【摘?要】隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性，開(kāi)始從多個(gè)角度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，目前班主任在實(shí)施教育時(shí)，缺乏科學(xué)合理的教育措施，制約了學(xué)生的發(fā)展。基于此，筆者作為一名小學(xué)班主任，立足關(guān)系構(gòu)建，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，采用多種管理形式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;和諧關(guān)系

小學(xué)生由于正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，心理還不健全，看待事物存在片面性，容易產(chǎn)生主觀沖動(dòng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班主任在日常管理中不要只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要將管理眼界放寬一些，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。鑒于此，本文就從完善班規(guī)班紀(jì)，明確班干部的職責(zé);及時(shí)進(jìn)行溝通，建立融洽師生關(guān)系;圍繞學(xué)生發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維;關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，注重心理健康教育;立足學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情五方面出發(fā)，圍繞小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建策略展開(kāi)探索。

一、完善班規(guī)班紀(jì)，明確班干部的職責(zé)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”所以在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，我們首先就是要完善班規(guī)班紀(jì)，選擇班干部，并明確班干部的職責(zé)。小學(xué)階段的學(xué)生因年齡特點(diǎn)，規(guī)矩意識(shí)并不強(qiáng)烈，因此小學(xué)班級(jí)管理的第一步就是要樹(shù)立班級(jí)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)矩意識(shí)。同時(shí)，班級(jí)由學(xué)生組成，也應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)當(dāng)主人，只有讓學(xué)生親身體會(huì)到班級(jí)管理的不容易，才能夠使學(xué)生積極地配合班主任的班級(jí)管理。

例如，筆者在剛接手班級(jí)的時(shí)候，就會(huì)為學(xué)生樹(shù)立明確的班級(jí)規(guī)章制度，有：上課紀(jì)律、遲到問(wèn)題、吃零食問(wèn)題、同學(xué)矛盾問(wèn)題、值日問(wèn)題、作業(yè)問(wèn)題等等方面。然后，筆者會(huì)召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行參選，并由其他學(xué)生投票決定產(chǎn)生班干部。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)篩選組織能力強(qiáng)、愿意為學(xué)生服務(wù)、熱情、認(rèn)真、有責(zé)任感、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生。在投票的過(guò)程中，筆者會(huì)保持公平公正的態(tài)度，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最后筆者對(duì)選出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有選上的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生與班干部共同配合，建立起良好的班集體。如此，就能樹(shù)立學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，并使學(xué)生在良好的班級(jí)管理中積極地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、及時(shí)進(jìn)行溝通，建立融洽師生關(guān)系

如果說(shuō)班規(guī)班紀(jì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的首要要求，那么僅次于它的就是要與學(xué)生建立融洽師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系才是進(jìn)行班級(jí)管理與教學(xué)的主要依據(jù)。在班級(jí)管理過(guò)程中，每位學(xué)生的情感變化應(yīng)該被教師在課堂教學(xué)以及班級(jí)的管理中展現(xiàn)出來(lái)，不以學(xué)生的成績(jī)論高低，通過(guò)與學(xué)生交流，建設(shè)一個(gè)溫暖的班集體。

例如，筆者班的一位學(xué)生嘉威，非常的孤僻，不與人交流。后來(lái)溝通發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榧瓮募彝?wèn)題，所以他比較自卑。在了解這一情況后，筆者主動(dòng)找他在課余時(shí)間聊天，心理的疏導(dǎo)也在緩慢進(jìn)行。剛開(kāi)始，拘謹(jǐn)與戒備在他身上常常出現(xiàn)，后來(lái)耐心下來(lái)，針對(duì)他感興趣的話題進(jìn)行溝通，幫助他敞開(kāi)了心扉，并重燃了生活的斗志。同時(shí)，筆者還引導(dǎo)其他同學(xué)，讓他們關(guān)注嘉威，并伸出友誼之手。如此，在一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)他變得開(kāi)朗多了，不僅笑得很開(kāi)心，還能更好地融入其他學(xué)生中了。通過(guò)這件事，我們就能發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的班級(jí)管理中，融洽的師生關(guān)系和及時(shí)溝通的重要性。

三、圍繞學(xué)生發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維

班主任只有與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生更深層的潛能，進(jìn)而喚醒學(xué)生的情感發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維。

例如，筆者在和學(xué)生接觸后，就發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生隱藏的“潛能”，然后結(jié)合學(xué)生的各方面差異，筆者組織學(xué)生舉辦了創(chuàng)意大賽的活動(dòng)，讓學(xué)生利用身邊的廢棄材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生一聽(tīng)是創(chuàng)意大賽，都迫不及待想要分享自己的創(chuàng)意點(diǎn)子，課堂一時(shí)熱鬧非常。學(xué)生分享了自己的想法后，就積極投身到創(chuàng)意大賽的準(zhǔn)備中，開(kāi)始搜羅自己身邊可用的材料，對(duì)它們進(jìn)行二次挖掘。雖然大部分學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中熱情高漲，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)作品，諸如蛋殼畫、“樹(shù)葉牧場(chǎng)”等，但是也有一小部分學(xué)生在實(shí)踐中遇到了阻礙，影響了比賽的信心，筆者了解到學(xué)生的這一情況后，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)，列舉了著名科學(xué)家愛(ài)迪生與愛(ài)因斯坦的例子，讓學(xué)生明白失敗是不可怕的，害怕失敗的人才是不可取的，做事要堅(jiān)定自己的信心，不能半途而廢。學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下，端正了自己的態(tài)度，重新燃起了斗志，最終順利完成了比賽任務(wù)，展示了自己的閃光點(diǎn)。這樣，筆者通過(guò)圍繞學(xué)生的個(gè)人發(fā)展展開(kāi)班主任管理工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，注重心理健康教育

在當(dāng)下的班級(jí)管理中，不能忽視的一個(gè)重要部分是要時(shí)刻注重學(xué)生的心理健康教育。在班主任對(duì)學(xué)生有一定的了解后，就要注重班上每名學(xué)生的心理狀況，適時(shí)與學(xué)生交談，及時(shí)了解他們?cè)谶@個(gè)階段所處的困惑。同時(shí)，班主任可以采取家校合作的方式來(lái)開(kāi)展這方面的德育教育，通過(guò)讓家長(zhǎng)也參與到管理工作中來(lái)，及時(shí)與家長(zhǎng)就學(xué)生當(dāng)下的情況進(jìn)行溝通，進(jìn)而掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

例如，筆者在與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多個(gè)人問(wèn)題以及家庭問(wèn)題，所以筆者就借助班級(jí)微信群，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，借助家校合作的力量，解決學(xué)生現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。如：嘉琳同學(xué)出現(xiàn)上課不認(rèn)真、厭學(xué)的狀態(tài)，針對(duì)這種情況，筆者先是及時(shí)與她溝通，了解情況，通過(guò)詢問(wèn)得知是由于父母對(duì)她的期望過(guò)高，致使心理壓力很大，越想學(xué)好反而一直學(xué)不好。當(dāng)了解到這種情況后，筆者立即與她家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將這種情況如實(shí)告訴家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)溝通，不應(yīng)當(dāng)給孩子太大的心理壓力，平時(shí)應(yīng)多關(guān)注孩子除了成績(jī)之外的情況通過(guò)這樣的方式，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，完善學(xué)生的人格。

五、立足學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以上所談皆是小學(xué)階段班級(jí)建設(shè)的重要手段，但是在實(shí)際的小學(xué)階段，班主任要做的除了進(jìn)行有效的班級(jí)建設(shè)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣和成績(jī)的提升。因此，班主任在實(shí)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該采用因材施教的方式，允許學(xué)生在不同的方向上前行，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)與愛(ài)好，進(jìn)行相應(yīng)的教育，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況等，耐心分析學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的原因，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也因此被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了相應(yīng)的改善。

例如，筆者在課下與學(xué)生溝通時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)每一科的認(rèn)識(shí)與看法，并進(jìn)行匯總。調(diào)查過(guò)后，筆者意識(shí)到某學(xué)科受到學(xué)生反感的的很大原因是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到該學(xué)科的趣味性與重要性。基于此，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了有關(guān)各科的趣味比拼大賽，鼓勵(lì)學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)，展示學(xué)科魅力。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)各科有了切身的體會(huì)，在參與過(guò)程中更好地了解了各科內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)科擁有不同的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度變得更加熱情、認(rèn)真起來(lái)，上課也積極多了。這樣，筆者立足培養(yǎng)學(xué)生興趣展開(kāi)教育管理，挖掘了各學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，本文是筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的淺談，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，所以我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中還是要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。同時(shí)，班主任工作的完成，需要具備真誠(chéng)、愛(ài)心和耐心。所以在今后的工作中，筆者一定還會(huì)繼續(xù)努力，力求更好地完成小學(xué)班主任這一職務(wù)，在這片樂(lè)土上將繼續(xù)努力耕耘。

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