徐玉輝

【摘?要】隨著新課改的實(shí)施，教育工作者意識(shí)到德育教育的重要性和必要性，加強(qiáng)小學(xué)德育教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。因此在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，也要注重小學(xué)班主任德育工作，加強(qiáng)德育管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;策略研究

小學(xué)階段的學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年齡階段，缺乏自我控制力，再加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)生自己都非常重視學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生的思想品德教育，基于此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育教育管理，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

（一）沒有建立完善的德育組織

目前，我國(guó)很多小學(xué)學(xué)校都沒有建立完善的德育組織，只是靠班主任一個(gè)人開展德育工作。雖然依據(jù)學(xué)校制定的規(guī)章制度和教育部的明確規(guī)定開展德育教育，但是實(shí)際上只是由班主任個(gè)人負(fù)責(zé)德育工作，沒有加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)之間的交流和合作，沒有充分發(fā)揮德育教育的重要作用，導(dǎo)致德育工作的開展沒有獲得良好的效果。

（二）沒有給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間

在小學(xué)德育教育過程中，因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小，心智發(fā)育還不夠健全，當(dāng)班主任給學(xué)生講解關(guān)于德育知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受班主任教導(dǎo)的德育知識(shí)內(nèi)容，甚至部分學(xué)生還不能完全理解德育知識(shí)內(nèi)容，也就導(dǎo)致了德育工作無法順利進(jìn)行，學(xué)生并沒有完全接受到德育知識(shí)，班主任就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育教育中的具體表現(xiàn)，也就不能對(duì)此進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方法。學(xué)生只是在表面上實(shí)踐了德育教育，在學(xué)校的時(shí)候就會(huì)遵守德育教育，而一旦離開學(xué)校學(xué)生就會(huì)恢復(fù)原狀，與預(yù)期的德育教育目標(biāo)背道而馳。

（三）沒有加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和合作

開展德育工作首先離不開學(xué)生的配合，其次還需要家長(zhǎng)的通力合作，因此小學(xué)班主任開展德育工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作。原生家庭環(huán)境才是影響學(xué)生行為習(xí)慣的主要原因，很多家長(zhǎng)都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過于關(guān)注學(xué)生文化成績(jī)的優(yōu)劣，卻不在意學(xué)生自身的行為習(xí)慣，學(xué)生與家長(zhǎng)之間也缺乏有效的交流。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候能自覺遵守德育教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是在家里時(shí)就無法將良好的行為習(xí)慣進(jìn)行到底，從而影響了小學(xué)班主任德育工作的整體效果。

二、小學(xué)班主任開展德育工作的要點(diǎn)和策略

（一）開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)班主任在開展德育工作的過程中，給學(xué)生灌輸大量的德育知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)這些德育知識(shí)，這種做法是屬于紙上談兵，無法起到有效的教學(xué)作用，最重要的是開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到德育教育。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展德育實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能學(xué)習(xí)到更多的德育知識(shí)。要想加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，還需要組織能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的活動(dòng)，從而將德育工作落實(shí)到位。例如開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，夸獎(jiǎng)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，還有拾金不昧的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這些都能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育工作的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在開展德育工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，理解和關(guān)心學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感受到班主任的真誠(chéng)，主動(dòng)拉近與班主任的距離，為構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的年幼而忽視學(xué)生的需求，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，學(xué)會(huì)與學(xué)生和平相處，在開展交流和溝通的過程中了解到學(xué)生的真實(shí)想法，努力挖掘?qū)W生的潛能。小學(xué)生能夠感受到班主任的尊重和認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)班主任的信任，打心里愿意接受班主任的德育教育，進(jìn)而獲得良好的德育教育效果。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系

教育學(xué)生的主要場(chǎng)所是學(xué)校和家庭，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是班主任和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。小學(xué)班主任在開展德育工作的同時(shí)，也要與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通，認(rèn)真了解學(xué)生在家里的實(shí)際情況。例如開展家訪活動(dòng)，周末的時(shí)候去學(xué)生家里進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，配合班主任開展德育工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)校的工作安排和規(guī)章制度。

（四）采用合適的評(píng)價(jià)方式

如果在德育教育在過程中，為了迎合學(xué)生的需求而一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成驕傲自滿的性格，所以當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候就必須進(jìn)行批評(píng)，但是要講究合理的批評(píng)方式，要避免過于嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生的不足;在學(xué)生做好事的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。班主任要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)變化的時(shí)候班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生發(fā)生變化的原因，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要是講述了小學(xué)班主任德育工作中存在的問題以及開展德育工作的要點(diǎn)與策略，由此可見，德育教育對(duì)于小學(xué)生來說有著非常重要的作用，有助于學(xué)生樹立正確的思想道德，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)需要通力合作來推進(jìn)德育教育的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用合理的教育方式全面推進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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