漢吉英

【摘?要】時(shí)下網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展，學(xué)校教育也乘著現(xiàn)代化技術(shù)的東風(fēng)，在教學(xué)方法與教學(xué)理念上都做出了諸多有益嘗試，其中多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用也已經(jīng)屢見不鮮，文章在此背景下，針對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用做出了初步探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);中學(xué)歷史;課堂教學(xué)

俗話說“學(xué)古方能通今”，作為一門重要的人文學(xué)科，歷史是義務(wù)教育階段的必修課。中學(xué)歷史課程主要講述曾經(jīng)發(fā)生過的中外重大歷史事件、重要?dú)v史人物等諸多歷史方面的知識(shí)點(diǎn)。在中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以掌握歷史的基本學(xué)習(xí)技能，對(duì)我們?nèi)祟惿鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)程和歷史過程進(jìn)行了解和做出分析，學(xué)習(xí)以辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物、解讀歷史問題，并在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情愫，初步形成正確的人生觀、世界觀和國際意識(shí)，在道德上學(xué)習(xí)和繼承前人的優(yōu)良美德和傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德，從整個(gè)人類歷史進(jìn)程的學(xué)習(xí)過程中，逐步理解人生的價(jià)值和生命的涵義。伴隨著當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異，很多優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)也逐步進(jìn)入到課堂活動(dòng)中來，輔助師生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，為廣大的師生帶來了諸多學(xué)習(xí)的便利。

當(dāng)下是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息化的社會(huì)，中學(xué)歷史教師應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)手段，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化、信息化的多媒體技術(shù)手段來豐富中學(xué)歷史的教學(xué)活動(dòng)，藉此提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的教學(xué)熱情構(gòu)建中學(xué)歷史的良好學(xué)習(xí)氛圍。

一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與困境

當(dāng)前各地的中學(xué)新課程教學(xué)改革開展得如火如荼，中學(xué)歷史作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，也在此過程中取得了長足的進(jìn)步，歷史教師的教學(xué)觀念更新越來越快，教學(xué)手段更是伴隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生著明顯的改變。以往陳舊的歷史教學(xué)方法漸漸得到了改進(jìn)，教學(xué)方式的多樣化和教材的不斷變革，讓中學(xué)歷史教學(xué)呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花爭(zhēng)艷的喜人態(tài)勢(shì)。但長久以來，中學(xué)歷史教學(xué)中根深蒂固的問題也時(shí)有凸現(xiàn)，譬如很多教師依舊在歷史課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與地位，忽視了學(xué)生的積極參與，有些教師雖然用上了信息化多媒體的手段，但

“照本宣科”的“填鴨式”應(yīng)試教育教學(xué)思路沒有根本變化，課堂教學(xué)內(nèi)核還是“換湯不換藥”，屬于披著信息化技術(shù)手段外衣的舊模式照搬。在這些因素影響之下，學(xué)生們也片面地唯課本“是瞻”，缺乏主動(dòng)探索意識(shí)，缺乏積極思考的動(dòng)力，往往為了應(yīng)付考試死記硬背。長此以往，中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革流于形式，且由于學(xué)生普遍承受著升學(xué)考試的壓力、學(xué)校教學(xué)方式陳舊等多種的因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)科成績難以提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等極端情緒。這些成了每位在教學(xué)一線的中學(xué)歷史教師所共同關(guān)注的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化背景下中學(xué)歷史教學(xué)新思路探究

（一）“以人為本”，創(chuàng)設(shè)以多媒體為主的信息化中學(xué)歷史教室

網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，歷史教室設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足歷史教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮電教化設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為師生共同探索新的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。中學(xué)歷史課堂所使用的教室應(yīng)配備專用的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通用設(shè)備以及注重教室文化裝飾設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的右腦思維，主要是情景思維、圖像思維等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在歷史教室活動(dòng)區(qū)的功能設(shè)計(jì)上，配備電子化的歷史活動(dòng)墻等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在耳濡目染中去學(xué)好歷史，潛移默化培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手和獨(dú)立思考能力。教室要求能夠充分利用數(shù)字化多媒體組合，優(yōu)化歷史教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程、強(qiáng)化歷史德育意義;專用教室要做到徹底改變當(dāng)前歷史教學(xué)方法中缺乏承載知識(shí)的實(shí)物與媒體的現(xiàn)狀，打破學(xué)校歷史課程教學(xué)陳舊不變的教學(xué)方式，要求做到科學(xué)地、生動(dòng)地去展示人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過程，展示人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)。

（二）有效利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，打造“興趣課堂”

在歷史教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)積累。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“秦始皇統(tǒng)一六國”的歷史知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生更好地理解“秦始皇統(tǒng)一中原六國后”接下來“統(tǒng)一貨幣、度量衡”、以及“焚書坑儒”、修建萬里長城的原因與后果，可以充分利用學(xué)校的課件教學(xué)資源，將關(guān)于秦國商鞅變法的興起、秦國統(tǒng)一各國的過程和統(tǒng)一后如何進(jìn)行舉國上下社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的情況進(jìn)行有效的整理分析，形成一個(gè)簡單明確的課件，讓學(xué)生了解秦朝興起和衰滅過程中的各種緣由，開拓學(xué)生的思維視野。在歷史教學(xué)中教師還可以利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過生動(dòng)形象的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以高效地掌握這些知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)歷史中關(guān)于“日本帝國主義侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的知識(shí)時(shí)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展事件進(jìn)行梳理，通過網(wǎng)絡(luò)上下載的歷史圖片和影視劇資源制作動(dòng)態(tài)圖片;還可以通過同時(shí)期的歷史地圖進(jìn)行講解，在學(xué)生面前演示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的各種路線發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)歷史課程教學(xué)還要面對(duì)許多未知的變化，這是教師的挑戰(zhàn)，也是教師的機(jī)遇。為了提高中學(xué)歷史教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度，教師需要不斷探索改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新方式，讓歷史真正服務(wù)于新時(shí)代。

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