凌志遠(yuǎn)

摘 要：初中階段屬于人生過(guò)程中的巨變階段，它與青春期緊密相連，這就要求教師必須關(guān)注學(xué)生在青春期內(nèi)所產(chǎn)生的心里問(wèn)題，心理年齡的自我認(rèn)知，與父母對(duì)待事物的不同看法，以及叛逆期等等問(wèn)題都是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的對(duì)象。這就要求學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的心理健康教育課程來(lái)為學(xué)生分憂(yōu)解難，本文主要討論如何構(gòu)建這類(lèi)課程體系以及對(duì)此的思考。

關(guān)鍵詞：初中;心理健康;課程體系

引言

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人民的衣食住行得到有效滿(mǎn)足，國(guó)家也為學(xué)生制定了九年義務(wù)教育計(jì)劃，但是僅僅是書(shū)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求，人們開(kāi)始講目光投入心理健康教育，尤其是初中階段的心理健康教育。

一、初中生心理健康分析

初中階段是一個(gè)承上啟下的階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)具有重要影響。小學(xué)階段，學(xué)生生理心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)待教育是天真懵懂的;高中階段，學(xué)生生理心理已經(jīng)趨于成熟，更容易將精力投入學(xué)習(xí);而初中階段，學(xué)生處于思維轉(zhuǎn)型期，一方面急于擺脫“幼稚”的心理狀態(tài)，認(rèn)為自己有能力掌控人生，另一方面，學(xué)生實(shí)際上仍處于家長(zhǎng)教師的權(quán)威掌控之下，這種沖突矛盾容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激心理，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和三觀(guān)塑造。

二、心理健康教育課程體系實(shí)踐

（一）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)時(shí)占比很大，有些學(xué)科教師甚至侵占體育課等課時(shí)，雖然教師也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考慮，但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到成績(jī)不是一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，能否正確得出人生價(jià)值、人生態(tài)度、人生目標(biāo)以及能否實(shí)現(xiàn)自我管控都是更加重要的任務(wù)[1]。

因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)有課程，建立專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)初中生群體普遍存在的心理問(wèn)題作出專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生群體性心里迷茫，同時(shí)對(duì)個(gè)別存在心理障礙同學(xué)實(shí)行針對(duì)性心理輔導(dǎo)。

例如，學(xué)校在每周分年級(jí)、分班級(jí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理班會(huì)，心理教師和班主任共同舉行，針對(duì)校內(nèi)外近期發(fā)生的突出學(xué)生心理問(wèn)題作出心理疏導(dǎo)。初一年級(jí)在剛?cè)胄ｋA段學(xué)校心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)舉辦了大型心理輔導(dǎo)講座，針對(duì)新生入校以后將要面對(duì)的身份轉(zhuǎn)變，心理認(rèn)同和尋求幫助等問(wèn)題作出解答回應(yīng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)初中生活。初二年級(jí)多階段開(kāi)展心理會(huì)議，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中生活，引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)世界和自我，避免學(xué)生產(chǎn)生迷茫和不切實(shí)際的幻想。初三年級(jí)面臨升學(xué)考試，心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要針對(duì)解壓方面作出心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大產(chǎn)生心理疾病。

當(dāng)校內(nèi)或是校外發(fā)生突出性學(xué)生心理問(wèn)題引起社會(huì)討論時(shí)，學(xué)校心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)時(shí)開(kāi)展專(zhuān)題講座，通過(guò)多媒體平臺(tái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷，為學(xué)生心理健康安全做出堅(jiān)實(shí)防護(hù)。

（二）多學(xué)科共同滲透引導(dǎo)

學(xué)生心理健康教育不只是心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作，同樣也是各個(gè)學(xué)科老師的工作，教育心理學(xué)是每一位老師應(yīng)當(dāng)熟讀并深刻理解的學(xué)問(wèn)，這并非要求教師時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行心理教育滲透工作，而是一項(xiàng)需要毅力的任務(wù)。

語(yǔ)文、歷史等一類(lèi)人文學(xué)科是滲透心理健康教育的重中之重，這類(lèi)人文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的人生哲學(xué)道理，對(duì)于學(xué)生三觀(guān)塑造具有重要影響，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深挖教材課本中的人生道理，不僅僅局限于書(shū)本，結(jié)合實(shí)踐情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，教師在講述自然規(guī)律的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的勵(lì)志故事和人物傳記，“三人行必有我?guī)煛?，這類(lèi)學(xué)者身上堅(jiān)韌不拔的品性以及專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

多學(xué)科滲透式心理教育重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，而不是急于一時(shí)一刻，教師們應(yīng)當(dāng)秉著平和的心態(tài)，以水滴穿石的毅力塑造學(xué)生的健康心理，并且及時(shí)和心理輔導(dǎo)老師反饋，對(duì)班級(jí)內(nèi)發(fā)生的突發(fā)情況作出交流探討，以保障學(xué)生的心理健康[2]。

（三）創(chuàng)建心理輔導(dǎo)社團(tuán)

心理社團(tuán)由專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組織成立，成員應(yīng)當(dāng)包括各班心理委員，社團(tuán)活動(dòng)重在交流各班級(jí)內(nèi)部的具體情況，由班級(jí)心理委員統(tǒng)一上報(bào)后心理輔導(dǎo)老師作出專(zhuān)業(yè)分析，決定下一步心理輔導(dǎo)措施。

心理輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)范圍涉及校內(nèi)外活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)重點(diǎn)在于了解校內(nèi)師生存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)作出解決，校外活動(dòng)重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些敬老院志愿活動(dòng)和紅色革命烈士陵園掃墓等有利于學(xué)生身心培養(yǎng)的活動(dòng)。同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)可以每周制定活動(dòng)主題，使社團(tuán)活動(dòng)參與者從各方面提高自己的綜合素質(zhì)，學(xué)校在班會(huì)課堂可以利用多媒體投影設(shè)備與全校師生分享學(xué)習(xí)，校報(bào)刊物印刷社團(tuán)活動(dòng)心得，公眾號(hào)分享社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加社團(tuán)活動(dòng)，并與家長(zhǎng)共同分享這類(lèi)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)校家庭共同努力，構(gòu)建學(xué)生心理健康。

三、初中心理健康教育體系反思

初中生由于自我認(rèn)知與實(shí)際能力的差異，常常會(huì)產(chǎn)生迷茫的情緒，其實(shí)這類(lèi)情緒不僅僅只在初中生群體產(chǎn)生。美國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代產(chǎn)生了“迷惘的一代”這類(lèi)文學(xué)家，香港也有類(lèi)似“垮掉的一代”，這類(lèi)迷茫的情緒是由社會(huì)環(huán)境造成的。初中生尚處于幼稚和成熟的漸變區(qū)，尚不能清晰認(rèn)識(shí)世界，作為教師就應(yīng)該成為學(xué)生思想領(lǐng)域的引路人，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的三觀(guān)，構(gòu)建健康心理。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中心理健康教育體系建設(shè)是必要且重要的，在教學(xué)工作中無(wú)論是心理輔導(dǎo)老師還是各類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)老師都應(yīng)從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而不是僅僅局限于本職工作。初中生身處青春期，叛逆是難以避免的，這也要求教師既要耐心也要做學(xué)生的知心人。

參考文獻(xiàn)

[1]丁鐘華.中小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理健康教育研究[J].休閑，2019（3）：127-127.

[2]荊銳.初中心理健康教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].高考，2018（26）：249-249.