方馨悅

摘 要：本文將詳細(xì)介紹高校成人教育師德師風(fēng)現(xiàn)狀，并指出完善考核機制、建設(shè)師風(fēng)教育機制、提升教師個人素質(zhì)及樹立正確職業(yè)觀四項加強高校成人教育師德師風(fēng)的建設(shè)策略。成人教育教師的師德師風(fēng)對學(xué)生未來的發(fā)展有直接影響，為改善教師隊伍的師德師風(fēng)，需設(shè)置科學(xué)的機制以促進教師綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高校成人教育;師德師風(fēng);正確職業(yè)觀

前言

高校成人教育學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，良好的教師形象會影響著高校辦學(xué)的水平與能力，當(dāng)前部分教師在師德師風(fēng)方面存在些許問題，不但給學(xué)生成長，也給學(xué)校，乃至社會帶來負(fù)面影響，因此，針對當(dāng)前問題，各成人教育學(xué)校應(yīng)采取對應(yīng)措施，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，從而完善師德師風(fēng)建設(shè)。

一、高校成人教育師德師風(fēng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)道德感較弱

在當(dāng)前的成人教育高校中，多數(shù)教師的年齡在40歲以下，其不僅負(fù)責(zé)教授成人教育課程，還會在管理、科研等領(lǐng)域肩負(fù)著任務(wù)，但由于部分教師教學(xué)手段單一，極難吸引學(xué)生的興趣，因而在教授過程中缺乏熱情，缺少愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。此外，部分教師剛剛畢業(yè)，其管理經(jīng)驗較少，且個人修養(yǎng)存在不足，當(dāng)出現(xiàn)違反師德師風(fēng)等情況時，警醒意識不夠，使命感與責(zé)任感極度缺乏，從而導(dǎo)致自身的職業(yè)道德感較弱。

（二）存在重智育輕德育現(xiàn)象

一方面，在部分教師的觀念中，教師的任務(wù)僅為教授知識，因而對學(xué)生的德育并不重視，對教學(xué)規(guī)范與課堂紀(jì)律不夠重視，而單一的教授方式又較難吸引學(xué)生的注意，因此，在智育方面，教師雖然重視，但方法不佳也會使教學(xué)效果變差。另一方面，基于成人教育的自身屬性，部分教師認(rèn)為此類學(xué)生可自行約束，在日常也忽視道德教育，部分成人高校的學(xué)生雖形成了一定的價值觀念，但由于自控力較差，易受外界誘惑，因而其三觀仍需教師的正確引導(dǎo)。此外，在課堂上部分教師對功利主義的追求也會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

（三）治學(xué)并不嚴(yán)謹(jǐn)

部分教師從事教育的原因有福利好、假期多、工作穩(wěn)定等，其對教書育人的使命感較為缺乏，在工作中的治學(xué)態(tài)度并不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，與學(xué)生需求的結(jié)合不緊密。某些專職教師過分追逐名利、功利心重及缺乏行業(yè)專業(yè)經(jīng)驗等都使其社會地位降低，使社會中缺少尊師重道的氛圍。

（四）教師形象較差

成人教育高校中的學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，其中包含落榜生、中專畢業(yè)生、工作后的學(xué)生，甚至還會有社會青年，雖然在學(xué)業(yè)道路上走過彎路，其求知欲卻并不比普通學(xué)生差。但部分教師僅把教師當(dāng)成一種職業(yè)，沒有樹立正確的職業(yè)觀，在教授時會產(chǎn)生消極情緒，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強高校成人教育師德師風(fēng)建設(shè)策略

（一）完善考核機制

首先，成人教育高校應(yīng)設(shè)置完整的教師管理體系，從教師的聘用、教師培訓(xùn)，再到教師的考核與監(jiān)管。在領(lǐng)導(dǎo)層面，高校需重視師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格把控教師素質(zhì)，在招收教師，不應(yīng)只看其專業(yè)技能，還要增加師德師風(fēng)的考核比例，并利用結(jié)構(gòu)化面試、心理面試等多種手段考察教師的綜合素質(zhì)。其次，成人高校還需完善教師培訓(xùn)制度，可每周一到兩次，無論是崗位管理，還是技術(shù)訓(xùn)練都要對教師進行全方位的管理。針對優(yōu)秀教師，或師德師風(fēng)先進典型都要進行大力宣傳，設(shè)置激勵制度，從而提高教師工作的積極性。最后，建立師德考核系統(tǒng)，并將該評價與教師晉升調(diào)動、職稱評審、評獎評優(yōu)相掛鉤，使教師時刻規(guī)范自身言行，并積極參與實踐活動，改善個人修養(yǎng)。

（二）建設(shè)師風(fēng)教育機制

其一，在學(xué)院層面，應(yīng)加強教師管理，重視師風(fēng)教育建設(shè)，通過組織生活會、實踐活動等，加強師風(fēng)學(xué)習(xí)，進一步夯實師風(fēng)教育，加大黨員教師師風(fēng)的考核力度。其二，樹立師風(fēng)典型，利用優(yōu)秀教師間的傳幫帶，給其余教師帶來引領(lǐng)與示范的作用，各成人學(xué)院可積極開展師風(fēng)宣講會、校友會，并借助“兩微一端”平臺，宣傳教師的道德修養(yǎng)，進而有效感染師生。例如，某成人教育學(xué)院，為改善教師的師德師風(fēng)，設(shè)置相關(guān)保障機制，如教研、生活、心理健康等方面，當(dāng)教師沒有后顧之憂以后，其更能心無旁騖地在學(xué)生與專業(yè)技能上，該學(xué)院教師的師德師風(fēng)出現(xiàn)了明顯好轉(zhuǎn)[1]。

（三）提升教師個人素質(zhì)

一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，提升個人綜合素質(zhì)，在日常生活中，應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，時刻重視自身的師德師風(fēng)，并增加與學(xué)生溝通交流的頻率，促進師生間的相互了解，掌握學(xué)生不同的性格特點，進行正確的引導(dǎo)。另一方面，教師也需多花時間在教授技能上，提高教學(xué)手段，吸引學(xué)生課堂的注意力與主動性，進而改善課堂效果與效率。此外，在心理建設(shè)上，無論是學(xué)生還是教師都存有較大的壓力，教師需智育德育一把抓，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，教師也可定期進行心理咨詢，采用健康、積極的手段舒緩自身壓力[2]。

（四）樹立正確職業(yè)觀

工作是謀生的一種手段，教師工作卻有所不同，尤其是在成人教育高校，其還擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任，因此，教師應(yīng)樹立正確職業(yè)觀，不知傳授專業(yè)的知識與技能，還要利用自身思想影響學(xué)生。教師需摒棄不良觀念，用感恩、實在替代空洞、虛幻的教育思想，在工作中端正態(tài)度，及時鼓勵學(xué)生，增加其自信心，避免產(chǎn)生影響自身形象的消極與負(fù)面因素，將職業(yè)觀轉(zhuǎn)化成教育觀。同時，教師還需主動平衡教學(xué)與研究間的關(guān)系，教學(xué)時滿足學(xué)生的求知欲;科技研究時注重試驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，尊重權(quán)威，在正確價值觀念的引導(dǎo)下開展相關(guān)工作。

例如，某成人教育學(xué)院的教師由于不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而被學(xué)生排斥。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)與其談心后，該教師發(fā)生轉(zhuǎn)變，其重新樹立了職業(yè)觀念，用事業(yè)取代職業(yè)，并耐心輔導(dǎo)學(xué)生，在提高其專業(yè)技能的同時，為其樹立了優(yōu)秀的榜樣。在技術(shù)研究方面，也摒棄了過去功利的思想，而是一心用在研究上，該教師通過自身言行，重新獲得學(xué)校的肯定。

總結(jié)

綜上所述，教師的綜合素質(zhì)會極大影響學(xué)生未來的發(fā)展，成人教育的學(xué)生其各項能力與素質(zhì)均處在發(fā)展階段，若沒有良好的指引，會對其未來產(chǎn)生消極影響。整頓教師的師德師風(fēng)需學(xué)院、學(xué)校及教師三方面共同努力，改進師德師風(fēng)的水平，進而提高成人教育高校的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]賈海艷.新時期高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].智庫時代，2019（26）：63+65.

[2]代一平.高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對策[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（12）：121-122.