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        立足生活 提高小學(xué)生習(xí)作水平

        2020-06-08 11:31:46姜玉珊
        成長 2020年4期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作生活化小學(xué)語文

        姜玉珊

        摘 要:針對小學(xué)生寫作過程中“習(xí)作難、難習(xí)作”的心理,筆者在作文指導(dǎo)的過程中,巧妙地通過生活化習(xí)作模式的構(gòu)建,讓學(xué)生立足生活積累素材、進行練筆,夯實學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ),提高學(xué)生作文水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;習(xí)作;生活化

        在小學(xué)語文的教學(xué)中,“習(xí)作難、難習(xí)作”的心理是普遍存在的問題。很多小學(xué)生在寫作的過程中,往往因為無話可說而產(chǎn)生嚴重的畏難情緒,進一步影響了學(xué)生作文寫作水平的提升。同時,因為學(xué)生缺乏生活積累,導(dǎo)致作文空洞無物的現(xiàn)象普遍存在?;诖?,小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)的過程中積極構(gòu)建生活化的教學(xué)模式,有助于改變過去“空中樓閣”式的作文指導(dǎo)現(xiàn)狀,讓學(xué)生的作文寫作因“接地氣”而精彩。本文中,筆者立足小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),探索學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀、生活化教學(xué)模式構(gòu)建的價值以及有效性對策。

        1 小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

        作為小學(xué)語文教師,筆者在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中,常見小學(xué)生的作文如下:一是學(xué)生作文空洞無物??梢哉f:內(nèi)容空洞無物是小學(xué)生習(xí)作的“通病”。而之所以是“通病”,主要原因在于小學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏,閱歷不足,很多時候,面對不同的寫作題目,學(xué)生都是通過“編”的方式來完成寫作任務(wù)。同時,很多小學(xué)生在生活中,缺乏觀察和積累的習(xí)慣,導(dǎo)致知識積累不足,最終導(dǎo)致了學(xué)生作文空洞的現(xiàn)象;二是作文因過度模仿而近乎抄襲。仿寫是提高學(xué)生作文寫作水平的有效手段。但如果學(xué)生在作文寫作的過程中過度模仿,那就有抄襲的嫌疑。如今,伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,智能手機、電腦等的普及,使得學(xué)生檢索信息更為便捷。在此背景下,部分小學(xué)生在寫作的過程中,難免會有走捷徑的思想,導(dǎo)致學(xué)生過度模仿別人的作文而缺乏自己的思想。要想改變學(xué)生在作文習(xí)作過程中存在的問題,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極革新傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)模式,通過改革創(chuàng)新,實現(xiàn)學(xué)生作文寫作水平的提升。

        2 小學(xué)語文習(xí)作生活化的必要性

        習(xí)作與生活密切相關(guān)。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作存在的各種問題,筆者認為:基于教育改革的需要,小學(xué)語文教師在習(xí)作指導(dǎo)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式具有必要性:一方面,習(xí)作源于生活,生活是幫助學(xué)生積累習(xí)作素材的主要陣地。小學(xué)語文教師在習(xí)作指導(dǎo)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式,能夠?qū)⒘?xí)作指導(dǎo)與生活密切聯(lián)系起來,夯實學(xué)生的素材基礎(chǔ),有效地解決學(xué)生習(xí)作過程中“內(nèi)容空洞無物”的問題;另一方面,生活化教學(xué)模式的構(gòu)建,有利于改變過去枯燥、單調(diào)而乏味的習(xí)作課堂,讓小學(xué)語文習(xí)作課堂因緊密聯(lián)系生活而精彩,同時,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,在生活中進行積累,讓生活成為激發(fā)學(xué)生習(xí)作靈感的源泉,為全面提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定基礎(chǔ),同時改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的習(xí)作教學(xué)模式。由此可見,小學(xué)語文教師在習(xí)作指導(dǎo)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式,具有必要性,也具有必然性。

        3 小學(xué)語文習(xí)作生活化的有效性對策

        3.1 立足生活情境,激發(fā)寫作靈感

        很多小學(xué)生在作文習(xí)作的過程中之所以有內(nèi)容空洞無物的通病,其主要原因在于作文與生活嚴重脫離。因此,小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作的過程中,要善于創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)作情境,讓學(xué)生在既定的情境下進行寫作,有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如,筆者在一次習(xí)作課中,讓學(xué)生寫記事作文,一位小學(xué)生寫了“捉蛐蛐”。關(guān)于捉蛐蛐這件事,想必是很多學(xué)生童年時期最為喜歡的時。但筆者發(fā)現(xiàn):這位小學(xué)生寫的“捉蛐蛐”并沒有那么生動,而知識用簡單平淡的語言描述了捉蛐蛐的過程,如“暑假里,我和哥哥出去捉蛐蛐,蛐蛐跳得太快了,我第一次沒有捂著,又捂了第二次,終于捂著了,我高興極了”。這就是作文內(nèi)容空洞無物的直接體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更加直觀地感知“捉蛐蛐”的有趣,筆者在教學(xué)的過程中,借助多媒體技術(shù)手段的方式,結(jié)合“大頭兒子小頭爸爸捉蛐蛐”的視頻,直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了捉蛐蛐的精彩場面。此外,為了讓學(xué)生的體驗感更佳,筆者讓學(xué)生利用課余時間,自主體會捉蛐蛐,然后再把整個過程記錄下來,一篇優(yōu)美的文章就誕生了,有效地解決了學(xué)生在作文寫作中內(nèi)容空洞無物的問題,激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感,提高了作文質(zhì)量。

        3.2 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

        作文的寫作,方法和技巧是手段,而素材的積累則是基礎(chǔ)。小學(xué)生因生活閱歷不足,導(dǎo)致在作文寫作的過程中常常感到無話可說。這就要求小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)的過程中,要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,讓學(xué)生通過觀察生活,積累寫作素材,提高作文寫作水平。例如,在一個下雪天,筆者發(fā)現(xiàn):當(dāng)鵝毛般的大雪在空中飛舞時,很多學(xué)生不自主地將頭扭向了窗外,針對學(xué)生不認真聽課的現(xiàn)象,筆者并沒有批評,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察:雪花是怎樣在空中飛舞的?下雪的時候,天空是什么樣子的?地面是什么樣子的?引導(dǎo)學(xué)生用語言描述出來,當(dāng)學(xué)生描述完畢之后,筆者讓學(xué)生寫個有關(guān)“雪”的即興作文,題目自擬。此外,筆者還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事,如布置作文“觀察身邊的人、事、物”,讓學(xué)生自主選擇觀察的主題和方向,增加作文的靈活性,改變過去單一的讓學(xué)生“觀察好人好事”以至于讓學(xué)生編造好人好事的現(xiàn)象,讓學(xué)生通過觀察積累寫作素材。

        3.3 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行練筆

        在作文寫作中,觀察是基礎(chǔ),而練筆則是手段。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的練筆,將自己的所見所聞記錄下來,養(yǎng)成每日記、每周記的習(xí)慣,記錄身邊的小事,記錄生活中的每一個精彩片段,讓學(xué)生在長期的觀察和練筆中,提升作文水平。

        綜上所述,在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下,小學(xué)語文教師在習(xí)作指導(dǎo)中,要結(jié)合小學(xué)生作文空洞無物的問題,積極構(gòu)建生活化的習(xí)作教學(xué)模式,全面提高小學(xué)生的作文寫作水平。

        參考文獻:

        [1] 吳明圓.淺談小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)[J].作文成功之路,2017,(7).

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