【摘要】以往進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時，教師所采用的教學(xué)模式往往以重知識而輕能力為主，在此教學(xué)模式背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)。而合作教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅是課程改革背景下教學(xué)模式創(chuàng)新的一大重要舉措，同時也實現(xiàn)了在學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位。本文基于合作學(xué)習(xí)方式渲染更加濃厚的課堂積極自主學(xué)習(xí)氛圍，將以往學(xué)生具有的厭學(xué)情緒給予有效改善，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升創(chuàng)造良好環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的逐步進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);合作教學(xué);策略

【作者簡介】張彥芳，河北省石家莊市井陘縣教師進(jìn)修學(xué)校。

為了確保新課標(biāo)下課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得以有效實現(xiàn)，現(xiàn)階段教學(xué)的主流開始逐漸趨于合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用方面進(jìn)行積極發(fā)展。但值得注意的是，在課程改革背景下仍然存在一些學(xué)校和教師在教學(xué)進(jìn)程中對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，單一化且枯燥乏味的教學(xué)形式難以保障課程改革背景下課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方式應(yīng)圍繞實現(xiàn)學(xué)生的主體位置，積極開展合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

一、合理設(shè)計教學(xué)教案

現(xiàn)代社會發(fā)展也很大程度上激增了社會競爭，在此背景下合作則顯得尤為關(guān)鍵。通過合作能夠更好地獲取知識、獲得成功、掌握良好學(xué)習(xí)方法等，因而在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，也應(yīng)對合作教學(xué)加以注重。在高中英語教學(xué)中，教師可以對合作教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，為了確保合作教學(xué)有效性的充分發(fā)揮，在合作教學(xué)前期教師應(yīng)將準(zhǔn)備工作做充分。教師應(yīng)對新教學(xué)大綱進(jìn)行充分了解，加之對教學(xué)內(nèi)容的深刻掌握，在此基礎(chǔ)上合理歸納和分類英語教學(xué)中的重難點知識內(nèi)容。同時在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，確保教學(xué)方案設(shè)計得更具合理性，如此才能保障合作教學(xué)方式有效地融入課堂教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)“English around the world”相關(guān)知識內(nèi)容時，就可以充分利用合作教學(xué)模式。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性，因而教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意課堂的開放性，將傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式等教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，充分運(yùn)用合作教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作，探討現(xiàn)階段社會中英語語言重要性和英語發(fā)展歷史，進(jìn)而實現(xiàn)開放式的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生先合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究和討論，教師再開展本節(jié)課知識內(nèi)容教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，同時也能活躍課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來樂趣。

二、科學(xué)劃分合作小組

對比高中和初中這兩個階段的教學(xué)實際情況，在高中課堂教學(xué)中，教材往往蘊(yùn)含著較大的知識量，加之高中知識具有較高學(xué)習(xí)難度，并且在應(yīng)試和高考等壓力下學(xué)生并沒有過多的課余時間，因而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣難以得到有效提升，甚至一些學(xué)生受英語學(xué)習(xí)難度打擊，會逐漸喪失學(xué)習(xí)能力，厭學(xué)情緒就會慢慢滋長。此時對于一些自我約束和自覺性較強(qiáng)的學(xué)生來說，其仍然在進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，久而久之就會導(dǎo)致班級學(xué)生之間的差距越來越大。因而教師在進(jìn)行合作教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)問題加以重視。因?qū)W生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況等存在差異，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也會以差異化現(xiàn)象呈現(xiàn)。在此背景下開展合作教學(xué)，教師就應(yīng)注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分。

例如：在圍繞“Healthy eating”開展合作教學(xué)過程中，為了確保合作教學(xué)得以有效實現(xiàn)，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時就需要對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分。這一過程中教師需要對各個學(xué)生英語基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解和掌握，進(jìn)而圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平確保合作小組劃分的科學(xué)合理。教師應(yīng)注意確保每個合作小組中既包含學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，同時也應(yīng)包含一些學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，如此才能促使各合作小組水平的均衡性。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)小組劃分完畢后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況選擇具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組組長，輔助教師順利地完成合作教學(xué)，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步和提升。

三、高度重視實踐活動

教師在應(yīng)用合作教學(xué)模式開展高中英語課堂教學(xué)時，應(yīng)對實踐活動加以重視。通過實踐活動的積極組織以及對實踐活動中合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)的合理分配，實現(xiàn)合作教學(xué)作用的最大化發(fā)揮。在實踐活動具體開展過程中，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)小組合理劃分的基礎(chǔ)上，將相應(yīng)的任務(wù)分配給學(xué)生，確保各小組能夠?qū)⒆陨砣蝿?wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分明確，進(jìn)而積極參與到實踐活動中，促使學(xué)生在高中英語合作教學(xué)模式下，切實掌握學(xué)習(xí)知識。

例如：在圍繞“ Festivals around the world”開展合作教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的實踐活動可以是辯論賽。首先教師先介紹古今中外節(jié)日的種類、由來、意義以及人們的活動和習(xí)俗，此時教師可以將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，即討論世界各地的節(jié)日名稱、由來及慶祝方式，進(jìn)而以此開展辯論賽活動，辯論賽主題為“對比東西方節(jié)日和文化”，通過此種教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，在幫助學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容時，也能促使學(xué)生明確文化差異，以此實現(xiàn)合作教學(xué)和實踐活動教育價值的最大化發(fā)揮。

課程改革下對現(xiàn)階段教育教學(xué)提出了全新且更高要求，要求教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生課堂主體給予尊重，將傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端問題進(jìn)行有效解決。基于學(xué)生主體位置且具有一定開放性的課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升，因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用合作教學(xué)模式，確保高中英語高效課堂構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛文敏.高中英語教學(xué)中實現(xiàn)合作教學(xué)的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：178-179.