徐含舒

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文作文的教學(xué)中，存在著一些不容忽視的問題，教師作為傳授知識的主體，對于學(xué)生知識的理解與吸收起著導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文的教學(xué)方法使學(xué)生怕寫，并且由于積累的不夠，很多學(xué)生也存在寫不出來的現(xiàn)象。溯其緣由，一方面是學(xué)生在平時積累中缺乏收集佳詞的意識，另一方面是教師的教學(xué)手段過于枯燥，無法激起學(xué)生對于寫作的興趣。本文主要研究了小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探究多媒體環(huán)境下，小學(xué)語文作文訓(xùn)練的新教法。旨在提高小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文作文;新教法

隨著科技的發(fā)展，教育行業(yè)也開始引進多媒體，利用多媒體的多樣化功能來進行教學(xué)。有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，在課堂展示上，多媒體將小學(xué)語文課本中那些原本刻板抽象的語言生動化和形象化，最大程度地將知識活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。再者，多媒體的出現(xiàn)也更新了教師的教學(xué)手段，過去的教師口頭講述，黑板展示的方法變得不再適應(yīng)教學(xué)要求。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體構(gòu)建了一種教師為主，互動為輔的教學(xué)新形勢。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

縱觀大局，在小學(xué)語文作文教學(xué)中的很多問題具有雙向性，問題的形成也是教師與學(xué)生之間循環(huán)的結(jié)果。學(xué)生的閱讀積累量不夠，缺乏課外讀物以及實踐等都會造成小學(xué)生作文寫作的問題，教師不注重學(xué)生課外閱讀書物的質(zhì)量，將學(xué)生栓在教材上，不給學(xué)生感受大自然與美的機會也是造成學(xué)生作文寫作不過關(guān)的重要因素[1]。

1.1 教師

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的教具往往較為單一，粉筆、黑板、教案、課本就是全部的教學(xué)工具了。在教學(xué)內(nèi)容的展示上也較為枯燥，教師通常將課文大綱通過口頭敘述的方式卸載黑板上，一節(jié)課下來，在教師邊講邊寫的過程中，一個完整的框架就呈現(xiàn)出來了，但這樣雖然方便學(xué)生理清思路，但這并不會讓學(xué)生形成長久性記憶，等過一段時間，學(xué)生對于這篇課文或文章的記憶就會因為不夠深刻而被模糊掉。

另外，教師的語言也是影響小學(xué)生聽課認(rèn)真度和知識吸收度的重要因素，也就是說，教師的語言是否能吸引學(xué)生的興趣至關(guān)重要。小學(xué)生對于一切事物的認(rèn)識尚停留在表面，要想吸引他們的注意，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)過程中，就要注意語調(diào)的抑揚頓挫，盡量多使用富有幽默的語言。

1.2 學(xué)生

小學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，對于閱讀量和字詞的積累，小學(xué)生都處在學(xué)習(xí)階段，這就意味著，多數(shù)小學(xué)生的閱讀量和字詞積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上寫作要求的。一篇好的寫作對于學(xué)生的閱讀量和字詞要求是很大的，當(dāng)學(xué)生的閱讀量和字詞積累更不上寫作的需求時，就會出現(xiàn)表達上的錯誤或者不當(dāng)，在平時的課堂上，為了想出一個合適的表達方式或具體的詞匯，小學(xué)生也會出現(xiàn)抓耳撓腮的現(xiàn)象。長此以往，多數(shù)小學(xué)生就會變得低迷，對語文不感興趣，對于作文寫作也絲毫提不起興趣。

2 小學(xué)生作文學(xué)習(xí)特點分析

2.1 興趣主導(dǎo)行為

英國著名戲劇大師莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。興趣使一切探索的原動力。在小學(xué)生的眼中，一切事物尚處在開始階段，這時候的小學(xué)生對于一切事物有著強烈的求知欲，心力旺盛、熱情充沛決定了小學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)階段就應(yīng)注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，想方設(shè)法地將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到作文寫作上來，一旦學(xué)生對于寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他就會自覺地去探索關(guān)于寫作深層次的東西。

2.2 模仿性較強

小學(xué)階段的學(xué)生在未形成完整的行為標(biāo)準(zhǔn)時，對于外界的一切行為都存在模仿的意識，在平時的教師講授中，教師對于作文的講解和示范會讓學(xué)生產(chǎn)生模仿行為，自覺或不自覺地，小學(xué)生會將教師提到過的字詞用法轉(zhuǎn)移到自己的寫作中來[2]。從不好的一面來講，教師在講授作文過程中的錯誤會被無限放大，也容易讓學(xué)生形成單一的表達模板，例如：對于雪的形容，如果教師沒有進行拓展的話，那么學(xué)生對于形容其的詞匯也僅限于雪白的、晶瑩的、透明的這類形容顏色的詞匯上，忽視了形態(tài)或者其它感官上的特點。

2.3 機械記憶為主

在小學(xué)階段，小學(xué)生對于知識的記憶仍停留在“死記硬背”為主，對于教師所傳授的作文要點與知識，學(xué)生多采用固定記憶，這種記憶會形成詞句的固定搭配。另外機械記憶的方式是小學(xué)生應(yīng)付考試的主要方式，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要手段。

2.4 作文寫作不規(guī)范，字詞搭配不當(dāng)

與成人相比，小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上較為遜色，對于作文中主謂之間的搭配，修辭手法的運用還不熟練，由于缺乏練習(xí)，經(jīng)常會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，例如“忽然”與“突然”之間的區(qū)別，與“出現(xiàn)”進行搭配時，兩者皆可，但與“爆發(fā)”這類具有程度和速度的詞搭配時，用突然更為恰當(dāng)。

3 多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文作文訓(xùn)練新教法

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體作為一種教學(xué)輔助手段為小學(xué)語文作文的革新提供了新的契機。

3.1 多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣，積累素材

將多媒體巧用，努力做到教授學(xué)生知識的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以在一堂課開始之前就是用多媒體的展示功能抓住學(xué)生的興趣，例如：在部編版小學(xué)二年級上冊中，有一篇課文是《登鸛雀樓》，在正式朗讀課文前，教師可以先播放一段關(guān)于鸛雀樓風(fēng)景的宣傳片，或者找一些圖片來展示，讓學(xué)生對鸛雀樓產(chǎn)生興趣，教師再循循善誘，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下走進課文，并去探索文中的知識，在這種指引下，學(xué)生才能更好理解詩人當(dāng)時在鸛雀樓上的心情。另外在教學(xué)語言的展示上，教師還可以使用多媒體，將需要向?qū)W生展示的文字部分生動化，改變字體大小顏色，改變文字進入方式等，整個畫面變得有趣后更能吸引學(xué)生的興趣。在方式上，還可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于《登鸛雀樓》的朗讀視頻，向同學(xué)們展示，并讓學(xué)生跟著多媒體進行朗讀。這一過程利于學(xué)生們加深對這一古詩的記憶，在以后的作文中，更能靈活運用[3]。

3.2 多媒體展示，生字詞形象化，便于學(xué)生區(qū)分

多媒體在展示手段上可以使生字詞更加生動化，減輕學(xué)生理解的難度。例如在部編版一年級上冊的第一課中，就是關(guān)于識字的內(nèi)容。在第一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于：天地人、金木水火土、口耳目、日月水火以及對韻歌的知識，為了讓學(xué)生明白這些字詞的意思，并學(xué)會區(qū)分它們之間的不同，教師可以借助多媒體的手段，口耳目可以在字的后面加上具體的嘴巴、耳朵、眼睛的圖片，讓學(xué)生明白它們原來指的是面部的不同部位。另外在區(qū)分相近字詞方面，例如“木、本”，教師可以在字詞后畫上具體的圖像，“木”后面可以加上一個樹的圖片，在“本”后面加上一個樹根的圖片，以表明“木”指的是樹木本身，而“本”原本的意思是與樹根相關(guān)，以此為出發(fā)點，經(jīng)過詳細(xì)講解就會讓學(xué)生明白“木”與“本”最本質(zhì)的區(qū)別。在以后的寫作中，學(xué)生就會注意用詞的準(zhǔn)確性。

3.3 使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生作文思考意識

多媒體的巧用可以使教學(xué)內(nèi)容脫離呆板僵化的束縛，例如部編版二年級下冊的《曹沖稱象》一文，這篇文章主要講述了曹操新得了一頭大象，想要知道它的重量，便邀來自己的眾多兒子想辦法得知大象重量的故事，文章尤其講了曹沖利用船，將大象放入船中，在船與水的交接處刻上痕跡，然后再不斷地在船上放入石頭，直到石頭的重量將船壓到刻好的刻度時就停止堆放的故事。船上的那些石頭經(jīng)過稱重便是大象的重量。文章的本意是教會同學(xué)們向曹沖學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題，遇到問題要積極想辦法。在課文的講解過程中，教師可以提前準(zhǔn)備好曹沖稱象時整個過程的動畫，然后在敘述完后向同學(xué)們展示動畫，這樣就讓同學(xué)們更加明白事情的經(jīng)過，原本刻板的文字在多媒體的展示下轉(zhuǎn)化為生動的動態(tài)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，便于同學(xué)們理解。并且這樣的多媒體教學(xué)會使學(xué)生有意識培養(yǎng)自己的思考意識。

3.4 利用多媒體進行情景聯(lián)想，增強文章美感，提高學(xué)生作文水平

在《秋天》這篇課文中，教師可以利用多媒體在向同學(xué)們展示秋天的圖片的同時，可以將文中的優(yōu)美句子挑選出來，為一段或一句優(yōu)美句子做一個背景圖，加深學(xué)生印象，幫助積累。例如《秋天》第一句：“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”，教師可以將句子以十字?jǐn)U展的方式在屏幕上展現(xiàn)，在背景圖上可以添加黃色樹葉從樹枝上落下來的動圖畫面。給學(xué)生以深刻影響。例如：一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。這時候，教師可以在背景圖上添加大雁群飛的動態(tài)圖，當(dāng)然，教師也可以將這兩個句子合二為一，在制作背景上將景色融合。這種增加文章美感的方式可以使學(xué)生對于又沒句子的記憶更加牢固，同時通過情景聯(lián)想，學(xué)生還可以拓展自己的思維，將這種情景聯(lián)想運用到自己的作文寫作中，從而提高其寫作水平[4]。

3.5 多媒體做好優(yōu)秀作文示范

在作文的練習(xí)中，對于優(yōu)秀的作文，教師要收集其中的美詞佳句，將好的修辭手法與優(yōu)秀長短句做好記錄，利用多媒體，為學(xué)生們展示并講解，也可以邀請作文作者在同學(xué)們面前朗讀自己的作文，為同學(xué)們講解寫作時的初衷和心歷路程。在一次作文評講課中，筆者注意到，有位學(xué)生在命題作文《我的母親》中并沒有像其它學(xué)生那樣描寫自己母親在自己生病時照顧自己的事，反而另辟蹊徑從小事著手，寫了自己在入睡前，母親為自己講睡前故事的事，不同于白雪公主或者睡美人之類的睡前故事，自她懂事以來，母親為她講的都是“烽火戲諸侯、買櫝還珠、刻舟求劍、聞雞起舞”之類的具有教育意義的故事，小作者在末尾寫道“我小的時候不理解母親為什么會給我講那些睡前故事，它們一點也不童話，一點也不打動人，等稍大了一點我才明白母親的良苦用心，她原來是想讓我做一個明事理，知輕重的人，這些故事讓我明白：我不能當(dāng)一個無憂無慮的公主，我要做一個為別人分憂的大人”。這個案例使人印象深刻，當(dāng)它被展示出來的時候，給其它同學(xué)的印象也是深刻的，也極易引發(fā)同學(xué)們的思考。

4 結(jié)語

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，為教師教學(xué)手段的更新提供的一條新路徑，其所包含的使文字更生動更具體的功能可以打破學(xué)生機械記憶的固定思維模式，使學(xué)生由機械記憶向意識記憶轉(zhuǎn)變，這樣的轉(zhuǎn)變對于小學(xué)生作文的寫作幫助也是極大的，活化了的例子會深刻留在學(xué)生的記憶中。多媒體在詩詞講解與修辭方法的講解上可以說是更加便利，使原本單一呆板的字詞更形象化，通過圖片、動畫、字體變換等手段，豐富了學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與思考，從而提高了學(xué)生的寫作水平。教師要充分利用好多媒體，爭取在使用手段上再創(chuàng)新，其最終目的都是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生敢寫、會寫。相信在以后，多媒體以及更加先進的教學(xué)手段或載體的出現(xiàn)，會使小學(xué)生在作文寫作上得到更多收獲。

參考文獻：

[1] 符音.多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文作文訓(xùn)練新教法初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004（06）：53-54.

[2] 孫樹紅.多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文作文訓(xùn)練新教法[J].作文成功之路（下旬），2017（2）.

[3] 田宗環(huán).多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文作文訓(xùn)練新教法[J].《科學(xué)中國人》，2014（2X）：142-142.

[4] 石書曼.多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的探究[J].中國西部，2017（12）：308.