【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，英語教學活動受到了廣泛的關注。學生在小學階段與初中階段所接受的英語存在一定的差異性，初中階段的英語教學更加系統(tǒng)化，內(nèi)容更加深入，因此教師如何做好中小學英語教學的銜接直接決定著英語教學質(zhì)量以及效率，決定了學生的英語學習效果。本文主要探討中小學銜接中的提升英語聽力教學質(zhì)量的有效策略。

【關鍵詞】英語;聽力教學;中小銜接

【作者簡介】陳蕓，福建浦城縣臨江中學。

學生在小學階段的英語學習重視詞匯量的累計，而初中階段學生的英語學習較重視聽力與閱讀，聽力學習一向是學生學習的重點與難點，因此，教師應當積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生對于英語聽力學習的興趣，使其能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，參與到聽力教學活動中，確保初中階段英語聽力教學的質(zhì)量與效率。

一、中小學英語教學存在的差異性

1. 教材的不同。小學階段的英語教材主要目的是激發(fā)學生的英語學習興趣，按照小學階段的學生身心發(fā)展的特點設計教材內(nèi)容，搭配豐富的圖片、歌曲或者兒歌。在六年級的英語教材中出現(xiàn)了對話形式，但篇幅都比較短，涉及的生詞與語法等都比較簡單且容易記憶。但是初中階段的英語教材當中增加了教學的內(nèi)容，主要就是圍繞著“module”展開話題，由大段的文本組成。

2. 教學方式的不同。英語教學方式存在的差異性直接決定著學生的英語學習興趣以及學習自信心。小學階段的英語教學方式主要是利用唱歌、表演以及游戲等。學生能夠在愉快且輕松的氛圍當中快樂的學習，享受英語學習的樂趣。初中階段的英語教學方式主要是強調(diào)學生的課堂自主性，學習的主動性以及自主協(xié)調(diào)能力等。在初中階段的英語課堂中，教師所用教學語言會隨著教材內(nèi)容難度的增加不斷提高，部分學生會因為無法聽懂教師的語言導致學習效果低下，使得學生在進入到初中的英語課堂中感受到了學習的挫敗感。中小學英語教學的差異性直接影響了中小學聽力教學的有效銜接，如何通過有效的方法指激發(fā)學生的英語聽力學習興趣，提高聽力教學質(zhì)量，是促進中小學英語聽力教學銜接的關鍵，也是教師急需解決的問題。

二、提高英語中小學聽力教學銜接的有效途徑

1. 豐富教學模式，調(diào)動學生學習聽力的積極性。興趣是學生學習的最好老師，要提高聽力教學的質(zhì)量及效率，無論是中學英語教師還是小學英語教師首先應當激發(fā)學生聽力學習的興趣及主動性，教師應當不斷地創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容，教學形式和教學手段，調(diào)動學生聽力學習的積極性。教師可以利用多媒體、希沃白板、微課等教學手段，不斷地拓寬學生的聽力學習視野，增強學生的聽力體驗。

2. 完善教學基礎條件，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。學生能夠在聽力教學活動中接觸到純正的英語發(fā)音，有利于提升學生英語的運用能力，而學生聽力的運用能力會直接影響到學生在溝通過程中的用語正確以及理解水平。中小學校均可建立健全聽力學習的基礎設備，配備專業(yè)的語音學習室，配備先進的多媒體設備，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源，使學生能夠接觸到正確且純正的英語發(fā)音，為學生帶來聽覺上的體驗，以此提升學生對于英語詞匯的辨別水平。例如：在“rules around us”的聽力教學活動當中，教師可以先給學生布置相關的學習任務，學生按照學習任務，利用視頻課程展開自主學習，學生通過視頻，可以正確地分析辨別詞匯與句型，還可以將自己認為需要重聽的內(nèi)容記錄下來。隨后，教師針對學生的問題重復播放視頻，學生便可以按照自己的情況與記錄進行相應的回答：Where can you see these sign？”“ Do you know what these signs mean？”學生在回答教師提問的過程中，不僅能夠深化對聽力內(nèi)容的理解，還能夠便于教師有針對性地進行學生聽力的指導。

3. 重視聽力技巧的傳授，提升教學活動的質(zhì)量。初中階段的英語聽力素材與題型當中涉及了各種短句、長句以及短文聽力等內(nèi)容，隨著難度的不斷增加，還出現(xiàn)了復合型句式的聽寫，而這些句式都是在考察學生的綜合聽力能力。在長短句的聽力練習當中，即使句子的結(jié)構(gòu)比較簡單，非常容易聽懂，然而由于這一類型題目內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了眾多的內(nèi)容與信息點，并且句子比較短，學生在聽力訓練的時候會出現(xiàn)延遲，還未反應過來便早已結(jié)束，導致學生出現(xiàn)聽錯以及誤聽的問題，考慮到這一特殊情況，教師在聽力教學中應當重視學生掌握正確的聽力技巧，及時總結(jié)聽力內(nèi)容中所涉及的英語場景與常用詞匯、詞組、句型等知識點，展開專題培訓教學，培養(yǎng)學生的分類記憶意識與能力，組織學生進行詞匯的分類與總結(jié)，利用思維導圖的方式不斷地擴展學生的英語詞匯量，進而提升學生的聽力學習效果。

三、結(jié)語

綜上所述，為了做好中小學的銜接，讓學生從小學平穩(wěn)過渡到初中，提高英語聽力教學的質(zhì)量，中小學教師都應當積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，根據(jù)實際情況以及教材的具體內(nèi)容，采取有針對性、有目的性的教學手段，不斷探索，不斷研究，以求得更多有效的教學方法，確保學生聽力水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]吳小麗.“渠成水到”，自然過渡——淺談中小銜接中的語文教學策略[J].都市家教：上半月，2017（7）：292-292.