趙修輝
一、前言
隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步,如今的小學(xué)生接觸信息較多,思維活躍,自我的個(gè)性表現(xiàn)得較早較明顯。他們活潑好動(dòng),在被新式的教育思想影響下,有著自我的思維方式。然而,在遵守規(guī)則方面意識(shí)較為薄弱?;谛W(xué)生處于性格愛(ài)好發(fā)展時(shí)期,小學(xué)班主任在管理班級(jí)工作的時(shí)候需要注意到學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況、生活心理動(dòng)向等,陪伴學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng),高效學(xué)習(xí)。
二、管理工作中存在的問(wèn)題
(1)在管理過(guò)程中忽略學(xué)生的感受。班主任在管理學(xué)生工作中,容易處于以發(fā)布命令的形式要求學(xué)生。在和學(xué)生相處時(shí)過(guò)多地占據(jù)主導(dǎo)地位,忽視學(xué)生的感受。在班級(jí)中或多或少存在著調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,班主任較多以嚴(yán)厲的命令者形象面對(duì)這些“不聽(tīng)話的學(xué)生”,命令他們不得違反班級(jí)紀(jì)律。這種方法看似效果很好,實(shí)際上容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。因?yàn)樾W(xué)生在只是和理解事物的能力上都屬于一個(gè)成長(zhǎng)階段,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,他們內(nèi)心無(wú)法真正理解到在班級(jí)中遵守規(guī)定的重要性,只是因?yàn)榻處煹膲浩榷?,這種方法忽略了學(xué)生的感受,沒(méi)有從教育中讓他們正在的理解到自己的活潑放在了不恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)所造成的錯(cuò)誤。
(2)不注重學(xué)生全面發(fā)展。目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重,班主任在管理中容易偏向性地認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校只要聽(tīng)教師的話,上課認(rèn)真聽(tīng),學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以了。卻忽視了學(xué)生的一些興趣愛(ài)好。例如,有些學(xué)生喜歡唱歌畫(huà)畫(huà)體育運(yùn)動(dòng)等,容易被班主任認(rèn)為是耽誤學(xué)習(xí),不鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展愛(ài)好特長(zhǎng)。在新課改下提出要求學(xué)生全面發(fā)展,這是班主任進(jìn)行管理工作中不可忽視的一點(diǎn)。
(3)管理方式較刻板。小學(xué)生活潑好動(dòng),受約束能力弱,以往的管理方式通常只要著重于班級(jí)整體情況,某些學(xué)生的缺點(diǎn)被放大,班主任在管理過(guò)程中過(guò)于刻板追求成績(jī),容易產(chǎn)生成績(jī)才是衡量學(xué)生發(fā)展好壞的觀點(diǎn),用成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生作比較。這種管理方式過(guò)于刻板,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力,不僅沒(méi)有讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),還導(dǎo)致了班主任在管理工作中的效率變低。
三、加強(qiáng)班主任管理工作的方法
(1)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。目前,小學(xué)教師中以較為年輕的教師居多,他們大多是大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入到學(xué)校中任職教授小學(xué)生學(xué)習(xí),有一些年輕教師也在有經(jīng)驗(yàn)的教師的帶領(lǐng)下接管班主任的工作。他們對(duì)于學(xué)生的教育工作上經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)于小學(xué)生的調(diào)皮不受約束采取的應(yīng)對(duì)方式過(guò)于強(qiáng)硬,忽略了學(xué)生的感受,造成師生之間有隔閡。對(duì)于這一點(diǎn),小學(xué)班主任應(yīng)該自我反思,學(xué)會(huì)從小學(xué)生的角度看待問(wèn)題,以心平氣和的態(tài)度與學(xué)生溝通,與學(xué)生之間建立友誼,取得他們的信任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)可以采取換位思考的方式讓學(xué)生換位思考如果別人做了這種事情自己的看法,讓他自我意識(shí)到自己所做得事情是不好的。尤其是在思想教育中不能采取一味的批評(píng)方式,這會(huì)讓學(xué)生自我發(fā)大自己的錯(cuò)誤,還應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的地方,自身具有的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們的積極性。這種方法既可以讓學(xué)生接受教育,也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,可以讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短更好地發(fā)展。
(2)積極地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,小學(xué)生在學(xué)校中以打好基礎(chǔ)為主。他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間主要是用來(lái)學(xué)習(xí)各門課程。這樣對(duì)于班主任的管理工作而言具有一定的困難,班主任無(wú)法全面掌握學(xué)生的動(dòng)向,及時(shí)與學(xué)生溝通。如何加強(qiáng)管理工作成為了重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題,就此班主任應(yīng)該充分利用班會(huì)、勞動(dòng)課等時(shí)間參與到學(xué)生的活動(dòng)中,通過(guò)設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容,組織學(xué)生發(fā)言討論,分配學(xué)生小組比賽等活動(dòng)了解學(xué)生。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。在對(duì)于小學(xué)生的管理工作中,班主任需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生做出符合該學(xué)生的管理方案。例如,學(xué)校舉辦的書(shū)法大賽繪畫(huà)大賽等,主動(dòng)與擅長(zhǎng)的同學(xué)溝通,鼓勵(lì)他們積極參加比賽,讓他們意識(shí)到自己的興趣愛(ài)好是一種優(yōu)點(diǎn),在學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該擁有屬于自己的特長(zhǎng),具有自我個(gè)性。通過(guò)學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參加活動(dòng),對(duì)于不擅長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也積極鼓勵(lì)參加活動(dòng),讓學(xué)生意識(shí)到并不是擅長(zhǎng)才可以參與活動(dòng)。對(duì)于沒(méi)有得到學(xué)校名次的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)制度,通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意在參與而不是追逐名利。讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。
(3)加強(qiáng)學(xué)生相互管理。班主任在進(jìn)行學(xué)生工作的管理中,可以通過(guò)班會(huì)有同學(xué)投票選舉一些在管理方面具有能力的學(xué)生作為學(xué)生干部幫助班主任管理班級(jí)。盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生地特長(zhǎng),多設(shè)立職位培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和受約束能力。在管理工作中班主任要保持不偏不倚的態(tài)度,一視同仁,每一學(xué)年對(duì)班級(jí)干部做出更?Q,讓他們每一個(gè)人都意識(shí)到自己可以作為班干具有管理能力,班干就是普通學(xué)生,普通學(xué)生就是班干。培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生相互之間的監(jiān)督管理能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中容易出現(xiàn)許多的小問(wèn)題,班主任在管理工作中也應(yīng)該逐步加強(qiáng)管理。從學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況和課后與家長(zhǎng)的溝通中了解學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài),找到一些方法和技巧,不斷提高學(xué)生管理工作的效率,讓管理工作順利進(jìn)行,教育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上,也使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充實(shí)快樂(lè)、全面發(fā)展。