王邦振 賀成翠

我校提出“思辯課堂”教學(xué)，探究適合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式，使課前預(yù)習(xí)與課中實(shí)施有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂效率，成為一項(xiàng)新的教學(xué)研究課題。

一、以往教學(xué)問(wèn)題困惑及背景思考

自提倡思辯課堂以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性。只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。通過(guò)本課題的研究，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助交流、啟動(dòng)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，會(huì)主動(dòng)思考，創(chuàng)新能力得以加強(qiáng);學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)德育和教學(xué)的完美結(jié)合;教師的教學(xué)觀發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、解決該教學(xué)問(wèn)題的基本思路

一是進(jìn)行理論預(yù)設(shè)。首先，我準(zhǔn)備自學(xué)相關(guān)的課改理論，查找各學(xué)科在“思辨課堂”教學(xué)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定目標(biāo)及相應(yīng)的初步措施;然后，采取專家引領(lǐng)及邊學(xué)習(xí)邊研究的方式，在專家指導(dǎo)下，初步擬定相關(guān)目標(biāo)、措施并完善，從而形成預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案。

二是進(jìn)行試點(diǎn)驗(yàn)證。每一項(xiàng)預(yù)設(shè)措施完成后，即進(jìn)行試點(diǎn)證實(shí)或證偽，試點(diǎn)班級(jí)分別為六年級(jí)的1、2兩個(gè)班，然后總結(jié)挖掘其可行之處及不足之處，再次從理論角度進(jìn)行梳理剖析，并加以修改、完善。最后，圍繞專項(xiàng)問(wèn)題，從成功與不足兩方面再次分析其科學(xué)性及需注意的相關(guān)問(wèn)題等，從而完善相應(yīng)措施。

三是進(jìn)行整合研究。在每一小問(wèn)題得到基本解決之后，即進(jìn)行整體研究與實(shí)踐。首先初步形成課題研究的總體模式，即“理論——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)理論——再實(shí)踐修改”;接著我們分別將各個(gè)環(huán)節(jié)也就是將各個(gè)小問(wèn)題的相應(yīng)解決措施整合完善，形成問(wèn)題解決的最終預(yù)設(shè)模式;然后通過(guò)實(shí)踐證實(shí)對(duì)這一模式的具體操作進(jìn)行檢驗(yàn)剖析，最終完成課題目標(biāo)。

三、研究目的和內(nèi)容

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式的研究，形成適合我校實(shí)際的思辨課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂高效的目標(biāo)。

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研究?jī)?nèi)容：為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題，初步形成數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式。

四、研究措施及研究方法

（1）研究措施。廣泛查找資料，作好記錄和理論預(yù)設(shè);聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)老師的課，征求對(duì)這一課題的建議和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人課堂教學(xué)實(shí)踐：充分準(zhǔn)備，備好課，做課題實(shí)驗(yàn)，收集并整理相關(guān)的教學(xué)案例。 就這一課題征求學(xué)生意見(jiàn)，采取意見(jiàn)表和座談形式。

（2）研究方法。①調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，有計(jì)劃、有步驟地收集和分析相關(guān)資料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。②行動(dòng)研究法：本課題運(yùn)用行動(dòng)研究法研究如何系統(tǒng)科學(xué)地解決我們所提出的問(wèn)題。在實(shí)際的操作過(guò)程中，探索開(kāi)發(fā)、建設(shè)、利用校內(nèi)聽(tīng)評(píng)課的途徑、方法和措施。在具體的工作中，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)社會(huì)教育資源調(diào)動(dòng)整合、效果評(píng)估等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和概括，使之上升為教育研究的有用理論。

五、預(yù)計(jì)研究效果

（1）學(xué)生方面：①能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。②基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）教師方面：①教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。②構(gòu)建初中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式，提高“思辨課堂”教學(xué)的可操作性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。