摘 要：信息時(shí)代，人們閱讀的方式逐漸由傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀。而數(shù)字閱讀的方式更是多種多樣，文章選擇目前最為常見的一種數(shù)字閱讀方式——以移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)）為載體的電子書閱讀為研究對(duì)象，對(duì)目前電子書平臺(tái)的服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)結(jié)合我國(guó)青年用戶數(shù)字閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提出關(guān)于我國(guó)當(dāng)代青年數(shù)字閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字閱讀素養(yǎng);電子書平臺(tái);當(dāng)代青年

新媒體時(shí)代，人們閱讀的方式以及閱讀載體越來越多樣化，尤其是當(dāng)代青年人，更傾向于使用手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行閱讀。隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，以“瀏覽式”為特征的讀書形式將人們帶入了“淺閱讀”、“碎片化閱讀”時(shí)代?？觳褪介喿x和大量的碎片化信息導(dǎo)致青年人難以進(jìn)入深度閱讀，并逐漸喪失獨(dú)自深入思考問題的能力。

一、數(shù)字閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成

數(shù)字閱讀素養(yǎng)是數(shù)字素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)相結(jié)合的成果。以色列學(xué)者Yoram Eshet Alkalia在1994年提出了比較全面的數(shù)字素養(yǎng)概念框架：圖片——圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、社會(huì)——情感素養(yǎng)。國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究項(xiàng)目組織把閱讀素養(yǎng)界定為：理解和運(yùn)用社會(huì)需要的或個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的書面語言形式的能力。通過這種能力，人們可以通過閱讀來構(gòu)建對(duì)自身和對(duì)世界的各種意義，從而為工作、生活、學(xué)習(xí)、交流所用。

數(shù)字閱讀素養(yǎng)是新媒體時(shí)代下伴隨著數(shù)字閱讀的誕生和逐漸興起而被提出的，數(shù)字閱讀素養(yǎng)主要包括：數(shù)字閱讀意識(shí)、數(shù)字閱讀能力和數(shù)字閱讀道德。數(shù)字閱讀意識(shí)是指讀者已具備的數(shù)字閱讀知識(shí)和在數(shù)字閱讀活動(dòng)中所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)。數(shù)字閱讀能力是為取得更好的數(shù)字閱讀效果而擁有的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，是指讀者運(yùn)用已具備的數(shù)字閱讀知識(shí)，操作數(shù)字閱讀行為和活動(dòng)的能力。數(shù)字閱讀道德是讀者在數(shù)字閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出來的閱讀道德品質(zhì)。

數(shù)字閱讀素養(yǎng)是一種與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新的素養(yǎng)要求，它能夠幫助閱讀者用更合理、科學(xué)、快速地在數(shù)字讀物中獲取、辨別、分析、思考信息，并高效的開發(fā)利用，這是一種能夠培養(yǎng)并亟待培養(yǎng)的能力。

二、當(dāng)代青年數(shù)字閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀

文章從已有學(xué)者對(duì)青少年數(shù)字閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中，總結(jié)出當(dāng)前我國(guó)當(dāng)代青年數(shù)字閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀。

在數(shù)字閱讀道德方面，目前我國(guó)青年人普遍有著較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，能夠比較好的保護(hù)個(gè)人隱私和信息;同時(shí)絕大多數(shù)青年人表示了解且尊重他人的研究成果，說明當(dāng)代青年人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)較高。在數(shù)字閱讀意識(shí)方面，大部分青年人在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)將數(shù)字閱讀作為首選，并認(rèn)為數(shù)字閱讀在他們生活中比較重要，說明當(dāng)代青年對(duì)數(shù)字閱讀的認(rèn)可度和接受度比較高。

在數(shù)字閱讀能力，當(dāng)代青年的數(shù)字閱讀尋求能力，絕大多數(shù)青年人能夠使用簡(jiǎn)單的搜索工具和策略來尋找數(shù)字資源，但只有部分人表示能夠快速的找到與自己需求相吻合的主題信息。當(dāng)代青年的數(shù)字閱讀理解能力，大多數(shù)人在進(jìn)行數(shù)字閱讀的時(shí)候能夠獲得文中的關(guān)鍵性信息，并可以客觀的評(píng)價(jià)信息的可靠性;部分青年人表示自己能夠批判性地對(duì)待閱讀內(nèi)容，并對(duì)閱讀內(nèi)容的正確性和價(jià)值意義作出評(píng)價(jià);并且大部分青年人表示在數(shù)字閱讀時(shí)難以達(dá)到深度閱讀。在數(shù)字閱讀交流能力方面，絕大多數(shù)青年人表示不會(huì)積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的活動(dòng)中，很少會(huì)和他人分享交流。

文章將從數(shù)字閱讀能力方面入手，通過幫助提升當(dāng)代青年的數(shù)字閱讀能力使數(shù)字閱讀素養(yǎng)得到總體提升。

三、電子書平臺(tái)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查

電子書平臺(tái)選取依據(jù)：電子書閱讀市場(chǎng)行業(yè)規(guī)模巨大，但多數(shù)電子書平臺(tái)主打網(wǎng)絡(luò)小說，APP首頁(yè)均為熱門連載小說，而文章研究重點(diǎn)在以出版文學(xué)為主要資源的電子書平臺(tái)，根據(jù)艾瑞數(shù)據(jù)提供的電子閱讀移動(dòng)APP指數(shù)排名，筆者選擇了微信讀書、網(wǎng)易蝸牛讀書、樊登讀書、掌閱、有書共讀、藏書館、網(wǎng)易云閱讀、百度閱讀、當(dāng)當(dāng)云閱讀十個(gè)電子書閱讀平臺(tái)，對(duì)這些平臺(tái)的服務(wù)功能進(jìn)行整理歸類。

從十個(gè)電子書平臺(tái)與在線閱讀訓(xùn)練營(yíng)的服務(wù)狀況來看，與數(shù)字閱讀素養(yǎng)能力提升訓(xùn)練的功能覆蓋的比較全面，核心服務(wù)主要包括讀物推薦、導(dǎo)讀/領(lǐng)讀、閱讀界面編輯、社交閱讀、監(jiān)督打卡、用戶激勵(lì)制度六個(gè)方面。當(dāng)前的電子書平臺(tái)服務(wù)模式見圖1。

讀物推薦服務(wù)又分為個(gè)性化、分類、好友、排行榜、導(dǎo)讀推薦等。另外，不同電子書平臺(tái)根據(jù)平臺(tái)的特色推出不同的讀物推薦功能，例如基于微信關(guān)系鏈，主打社交與閱讀相結(jié)合的微信讀書則將書城放在了二級(jí)界面，主打推薦服務(wù)。

導(dǎo)讀和領(lǐng)讀服務(wù)指的是專家名師對(duì)一本書的精華解讀，有時(shí)還會(huì)配合視頻、音頻和圖文等形式交付于用戶，為用戶構(gòu)筑全方位知識(shí)體系。這一功能主要是幫助讀者理解一些讀起來艱深晦澀的書籍，通過專家的專業(yè)解讀和指導(dǎo)，為讀者理清閱讀思路，理解文本意義。樊登讀書APP在導(dǎo)讀領(lǐng)讀方面一直致力于為讀者選擇經(jīng)典好書，并提供最優(yōu)質(zhì)專業(yè)的導(dǎo)讀服務(wù)。

閱讀界面的編輯功能大致可以分為：標(biāo)記/劃線、批注/讀書筆記、提問、搜索、詞典、分享、復(fù)制、糾錯(cuò)、查看進(jìn)度、界面設(shè)置等。市面上的主流讀書軟件基本上都會(huì)設(shè)置這些功能，目的是為了盡可能的為讀者打造紙質(zhì)書的閱讀體驗(yàn)。除了標(biāo)記/劃線、批注/讀書筆記、復(fù)制、查看進(jìn)度等基礎(chǔ)功能，電子書閱讀界面還能夠?yàn)樽x者提供閱讀紙質(zhì)書沒有的功能，例如搜索、詞典、分享等可以供讀者在線利用搜索引擎查找生字生詞、了解閱讀背景，提高閱讀理解力。而電子書的批注/讀書筆記也不僅僅是讀者一個(gè)人寫一個(gè)人看，更多的是可以互相瀏覽評(píng)論，增加書友之間的閱讀交流互動(dòng)感，開拓思維，增加想法;做讀書筆記可以幫助讀者加深對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)深度閱讀和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。利用數(shù)字化閱讀設(shè)備同樣可以幫助讀者使用不同顏色的線條對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，讀者使用的閱讀工具、讀書習(xí)慣以及信息素養(yǎng)都會(huì)對(duì)深度閱讀產(chǎn)生影響[5]。閱讀界面的提問功能是網(wǎng)易蝸牛讀書的特色服務(wù)之一，類似于知乎的問答形式，一人提出問題，大家回答，而且提問風(fēng)格類似，比如“xxx是一種怎樣的體驗(yàn)”，不過主題是圍繞書籍內(nèi)容展開，用于評(píng)價(jià)書籍、讀者間互相交流探討，為讀者提供間相互交流的渠道。這種機(jī)制提供了用戶間互相交流的平臺(tái)，用戶粘性和活躍度大大增加。

社交化閱讀是把社交與閱讀相結(jié)合，讓閱讀不再是一個(gè)人，以社交服務(wù)為特色的電子書平臺(tái)有微信讀書、藏書館等。除了把社交作為特色服務(wù)的電子書平臺(tái)，大多數(shù)電子書平臺(tái)的服務(wù)也都涉及到了社交，例如有書共讀和網(wǎng)易蝸牛讀書的共讀活動(dòng)、當(dāng)當(dāng)云閱讀換書廣場(chǎng)、各種電子書閱讀界面的讀書筆記分享交流等。其中微信讀書把社交化閱讀做到了極致，各類服務(wù)處處都體現(xiàn)了社交特性。

電子書平臺(tái)的監(jiān)督打卡服務(wù)對(duì)用戶養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為，堅(jiān)持閱讀有很大的幫助。大多數(shù)用戶時(shí)間少，只能利用碎片化的時(shí)間閱讀，缺乏自律能力，難以在沒有監(jiān)督的情況下堅(jiān)持閱讀。有書共讀等以共讀為特色的電子書平臺(tái)每天早晚音頻領(lǐng)讀，每天三十分鐘，支持鈴聲設(shè)置提醒，方便隨時(shí)隨地收聽。同時(shí)支持用戶閱讀打卡，組隊(duì)學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。藏書館的書籍借閱服務(wù)采用傳統(tǒng)圖書館圖書借閱的方式，規(guī)定用戶借閱的書籍必須在15日內(nèi)讀完，限制用戶的閱讀期限會(huì)大大提高用戶閱讀效率。網(wǎng)易蝸牛讀書的“每天一小時(shí)免費(fèi)閱讀”，超出一小時(shí)只需花費(fèi)一塊錢購(gòu)買全天的閱讀時(shí)長(zhǎng)，這種每天免費(fèi)讀書一小時(shí)，同時(shí)利用時(shí)鐘來倒計(jì)時(shí)的設(shè)定，造成用戶感知時(shí)間的稀缺感，有助于解決用戶買書之后閑置書籍、無法堅(jiān)持讀書的痛點(diǎn)。

四、對(duì)于當(dāng)代青年數(shù)字閱讀素養(yǎng)培育的思考

文章結(jié)合目前對(duì)電子書平臺(tái)提供的服務(wù)功能的調(diào)查，為公共圖書館提高當(dāng)代青年人數(shù)字閱讀素養(yǎng)提出以下幾方面思考。

在數(shù)字閱讀尋求能力方面，積極舉辦數(shù)字閱讀方面的相關(guān)活動(dòng)，例如數(shù)字閱讀主題讀書會(huì)、專家講座、在線閱讀訓(xùn)練營(yíng)等。在開展活動(dòng)的同時(shí)，由專家老師為讀者推薦值得閱讀的書目、書單。讀者也可以根據(jù)自己的閱讀需求參加相應(yīng)主題閱讀活動(dòng)，有助于快速并有效地獲得相關(guān)數(shù)字資源和數(shù)字信息。加強(qiáng)在線閱讀指導(dǎo)工作，在閱讀過程中為讀者進(jìn)行信息技術(shù)上的指導(dǎo)，有助于提高讀者的數(shù)字閱讀尋求能力。

在數(shù)字閱讀理解能力方面，圖書館在開展線下讀書講座的同時(shí)，也增加在線專家導(dǎo)讀、視頻講座等活動(dòng)，由專業(yè)的領(lǐng)讀人講解能夠幫助讀者更加深入的了解一本書。

在數(shù)字閱讀交流能力方面，創(chuàng)建在線閱讀交流平臺(tái)。社交是當(dāng)代青年最熱衷的活動(dòng)之一，創(chuàng)建以閱讀為主題的社交平臺(tái)能夠極大程度的引起青年人的關(guān)注和興趣。它包括在線讀書交流會(huì)、讀者沙龍、讀書俱樂部等，讀者可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行讀書心得的分享，互相交流想法，打造濃厚的閱讀氛圍，豐富閱讀方式，提高數(shù)字閱讀交流能力。

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作者簡(jiǎn)介：于楠楠（1995- ），女，漢族，山東威海人，碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向：數(shù)字閱讀。