李麗

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要作用，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。教師要針對(duì)寫(xiě)作素材指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，針對(duì)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，針對(duì)教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);作文教學(xué);分類(lèi)指導(dǎo);創(chuàng)新;寫(xiě)作能力;綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0080-02

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是不可或缺的重要組成部分，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)。分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)能夠有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育體系發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，尤其是在教學(xué)方法上有了實(shí)質(zhì)性的突破，當(dāng)然也包括語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)涵、作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題、作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行論述。

一、作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)涵

作文是通過(guò)文字表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能。作文訓(xùn)練就是要喚醒學(xué)生對(duì)生活本真的表達(dá)能力，開(kāi)啟他們的語(yǔ)言智慧，激活他們鮮活的生活感覺(jué)，讓他們成為有思想又善于表達(dá)的人。作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)指的是在教學(xué)中將知識(shí)要點(diǎn)分為幾個(gè)層次，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)涉及教學(xué)的很多部分，比如教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)進(jìn)程的分類(lèi)等。換句話來(lái)說(shuō)，就是結(jié)合各個(gè)科目不同的情況，針對(duì)要教授的內(nèi)容開(kāi)展分類(lèi)指導(dǎo)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺少及時(shí)反饋

通常來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)基本上都是先由教師布置作文題目，學(xué)生按照相關(guān)的要求完成作文并上交給教師批改。這種教學(xué)模式不僅需要花費(fèi)更多的時(shí)間，還會(huì)使信息反饋較慢，師生不能及時(shí)有效地進(jìn)行互動(dòng)交流。當(dāng)作文本發(fā)下去的時(shí)候，學(xué)生往往關(guān)注的是自己作文的等級(jí)，簡(jiǎn)略地看看教師的批語(yǔ)。這種作文教學(xué)方式，并沒(méi)有多大指導(dǎo)意義，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.缺乏有效引導(dǎo)

從學(xué)生的作文來(lái)看，存在的普遍問(wèn)題就是過(guò)于追求文章的華麗，缺乏真情實(shí)感。這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏有效引導(dǎo)。部分教師在作文教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)辭藻的運(yùn)用，主張借鑒和模仿華麗的語(yǔ)言，而忽略引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提煉素材，表達(dá)真情實(shí)感，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章十分空泛。

3.不重視聯(lián)系生活實(shí)際

部分教師在作文教學(xué)中不重視聯(lián)系生活實(shí)際，給出的作文題目偏離學(xué)生的生活。例如，作文題目“二十年后回故鄉(xiāng)”就與學(xué)生生活相脫離，寫(xiě)作要求是“立意深刻”更不切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生年齡較小，無(wú)論是心理上或是生活上都很難達(dá)到這樣的寫(xiě)作要求。這種與生活實(shí)際偏離的題目只會(huì)讓學(xué)生感到迷茫，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生情感的表達(dá)以及真實(shí)的想法。學(xué)生為了完成任務(wù)，會(huì)胡亂套用一定的寫(xiě)作框架，并生搬硬套已有的寫(xiě)作內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸失去寫(xiě)作的自信與動(dòng)力，更不用說(shuō)寫(xiě)出創(chuàng)新型的文章了。

三、作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新

就實(shí)際的作文教學(xué)來(lái)看，教師應(yīng)在作文分類(lèi)教學(xué)中不斷創(chuàng)新，并結(jié)合寫(xiě)作素材、寫(xiě)作技巧以及教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，不斷探究作文分類(lèi)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

1.針對(duì)寫(xiě)作素材指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，就要做好素材資源的收集工作。學(xué)生有充足的課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些時(shí)間多積累與記錄，廣泛收集生活中的素材。比如，教師可以讓學(xué)生利用每天放學(xué)回家的時(shí)間，多觀察放學(xué)路上發(fā)生的事情，沿途有哪些風(fēng)景，等等。還要讓學(xué)生在日常生活中留心觀察，如鄰里之間發(fā)生的事、爸媽的日常行為等，并將這些事情記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，做生活中的有心人。學(xué)生在生活中不斷積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的情況。

2.針對(duì)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

作文寫(xiě)作不僅需要積累素材，還需要掌握寫(xiě)作技巧。因此，在培養(yǎng)學(xué)生搜集素材和寫(xiě)日記習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒作者的寫(xiě)作技巧。廣泛的閱讀，還能開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生人生閱歷，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)廣泛的閱讀和教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生能靈活地運(yùn)用寫(xiě)作技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)不斷增強(qiáng)，能為自己的寫(xiě)作增添色彩，使寫(xiě)出的文章更具情感，更有感染力。

3.針對(duì)教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被運(yùn)用于課堂教學(xué)，這無(wú)疑為搜集和整理教學(xué)資源提供了便利。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)收集和整理一些寫(xiě)作結(jié)構(gòu)圖或名師教學(xué)視頻，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容合理安排寫(xiě)作教學(xué)，并開(kāi)展不同的寫(xiě)作主題教學(xué)。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師還要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些富有趣味性的活動(dòng)，以豐富作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)形式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提升作文教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師，教師還要注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。多媒體集聲音、文字、音樂(lè)、圖像以及視頻等于一體，運(yùn)用多媒體能將原本復(fù)雜抽象的理論知識(shí)變得更加形象，同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。比如，在“生命最寶貴”這一主題的作文訓(xùn)練中，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供寫(xiě)作資源：一群斑羚被獵人追殺時(shí)極度恐慌，這時(shí)有一只斑羚想跳到懸崖的對(duì)面去，結(jié)果失敗了。接下來(lái)的一幕令人驚嘆，斑羚憑借自身極為熟練的跳躍技巧，并以犧牲老斑羚的生命作為代價(jià)，快速地完成了“飛渡”，一半以上的斑羚都順利越過(guò)懸崖。視頻播放結(jié)束后，學(xué)生仍然沉浸在感動(dòng)中。由此可見(jiàn)，在作文分類(lèi)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生深刻理解生命的真諦，從而寫(xiě)出更有內(nèi)涵的文章。

四、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)非常重要。根據(jù)新課改要求，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力，還要提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力。在作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)中，教師要針對(duì)寫(xiě)作素材指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，針對(duì)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，針對(duì)教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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