練佳熠　溫曉宇

【摘 要】本文論述校企生三方視角下高校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的問題及對策，針對高校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的企業(yè)積極性不高、學(xué)生認(rèn)同感較低、校企雙方缺乏溝通與合作等問題，提出明確企業(yè)權(quán)利和義務(wù)、保障企業(yè)收益、嚴(yán)格篩選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)、建設(shè)真正的校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、完善校企生溝通機(jī)制等對策。

【關(guān)鍵詞】校企生三方視角 ?現(xiàn)代學(xué)徒制 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0123-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種通過學(xué)校與企業(yè)深度融合、教師與師傅聯(lián)合教學(xué)、學(xué)生理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其有效實(shí)施不僅可以提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而且也能夠使企業(yè)相對低成本獲得所需人才。然而，目前許多高?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中還面臨企業(yè)積極性不高、學(xué)生認(rèn)同感較低、校企雙方缺乏溝通與合作等諸多問題。對此，本文試從校、企、生三方視角，針對這些問題，提出針對性的策略，以促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制更好地實(shí)行，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

一、高校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制中面臨的問題

（一）企業(yè)積極性較差，缺乏對現(xiàn)代學(xué)徒制的深刻理解，處于被動(dòng)地位

1.企業(yè)在合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中處于輔助地位，這削弱了其參與的積極性。現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面要有深度合作，但從大部分學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的實(shí)施來看，學(xué)校的話語權(quán)高于企業(yè)，學(xué)徒由職業(yè)院校選拔，教學(xué)計(jì)劃主要由學(xué)校制訂，教學(xué)實(shí)施主要由學(xué)校教師承擔(dān)，教學(xué)評估由學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)校完全主導(dǎo)、企業(yè)處于被支配的地位，無形之中削弱了企業(yè)參與的積極性。

2.在校期間學(xué)徒創(chuàng)造的價(jià)值有限，企業(yè)基本處于虧損狀態(tài)。在校期間，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的成本主要有兩部分，分別是企業(yè)支付給學(xué)徒的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼與福利成本和學(xué)徒培訓(xùn)成本。收益基本上都是由學(xué)徒參與頂崗實(shí)習(xí)從事生產(chǎn)任務(wù)帶來的生產(chǎn)價(jià)值，以及在這期間企業(yè)不用繳納五險(xiǎn)一金節(jié)約的用工成本。從多渠道了解到的情況來看，大部分企業(yè)的收益都無法填平支出，如果企業(yè)培養(yǎng)效果不好，無法在校期間從事生產(chǎn)任務(wù)，這個(gè)虧損會(huì)更加嚴(yán)重。

3.學(xué)徒畢業(yè)留任后，企業(yè)長期收益較低。長期收益主要由兩部分構(gòu)成：學(xué)徒留任帶來的人力資源投資收益、政府與合作學(xué)校供給收益。目前企業(yè)普遍認(rèn)為參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長期收益中人力資源投資收益最高，主要是由學(xué)徒留任企業(yè)成為正式員工帶來的收益，尤其是通過將優(yōu)秀學(xué)徒留任，讓學(xué)徒認(rèn)同企業(yè)文化，在降低辭職率方面起了良好作用;政府和學(xué)校供給收益則相對較低，根源在于學(xué)校和政府的優(yōu)惠政策未能讓參與學(xué)徒培養(yǎng)的企業(yè)真正得到實(shí)惠。

4.部分企業(yè)動(dòng)機(jī)不純，將學(xué)徒當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，在人才培養(yǎng)上出工不出力。一些企業(yè)為了追求收益最大化，將企業(yè)內(nèi)低端、離職率高的崗位放到學(xué)校，讓學(xué)生做廉價(jià)勞動(dòng)力，借此實(shí)現(xiàn)所謂穩(wěn)定的勞動(dòng)資源，如培訓(xùn)幾天就可以上崗的生產(chǎn)線。沒有為學(xué)徒提供良好的工作環(huán)境，也沒有安排高水平的師傅帶著進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，更沒想過將來把學(xué)生長期留在企業(yè)，僅僅只是為了使用在校生這個(gè)免費(fèi)資源而已。

（二）學(xué)校熱情有余，但與企業(yè)缺乏深入合作，效果不理想

1.專業(yè)建設(shè)缺乏深入交流，改革效果有限?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。但是，大部分企業(yè)與學(xué)校的合作并沒有將重點(diǎn)放在這些方面，使得專業(yè)建設(shè)缺少持續(xù)、深入的互動(dòng)，只是膚淺地完成了形式上的改革，并沒有從根本上完成轉(zhuǎn)變。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題，沒有達(dá)到預(yù)期效果。一是師資隊(duì)伍比例不合理?，F(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教學(xué)的高度統(tǒng)一，是理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，學(xué)校專任教師與企業(yè)師傅的比例應(yīng)該合理配置。但是，很多企業(yè)擔(dān)心影響到生產(chǎn)，不愿意多派遣優(yōu)秀的一線工程技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師，因此，大部分院校的師資隊(duì)伍構(gòu)成仍是以專任教師為主。二是專任教師與企業(yè)師傅的溝通渠道單一，交流與合作力度不夠，無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)銜接。按照現(xiàn)代學(xué)徒制的設(shè)想，專任教師應(yīng)當(dāng)通過企業(yè)師傅獲取崗位需求和相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)師傅則可以通過專任教師更全面地了解專業(yè)知識和課程體系，使得實(shí)踐教學(xué)更有針對性，和教師的理論教學(xué)相輔相成。然而，由于沒有建立校企導(dǎo)師有效交流的途徑，學(xué)校教師與企業(yè)師傅對彼此的教學(xué)情況缺乏深入了解，教學(xué)銜接存在嚴(yán)重脫節(jié)的情況。三是企業(yè)師傅教學(xué)能力有待提升。企業(yè)師傅承擔(dān)著實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的主要任務(wù)，他們雖然擁有豐富的實(shí)踐操作能力和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是大部分沒有接受過正規(guī)的教師資格培訓(xùn)，缺乏教育基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)能力，教學(xué)能力的不足可能使他們無法把自己的知識和技能傳授給學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)任務(wù)難以完成。

（三）學(xué)生的認(rèn)同感不高

1.企業(yè)師傅的教學(xué)效果未達(dá)預(yù)期。通常企業(yè)會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中派企業(yè)師傅過來，由于企業(yè)師傅普遍沒有接受過正規(guī)的教師資格培訓(xùn)，教學(xué)能力較弱，基本上是把在企業(yè)帶學(xué)徒那套放到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性下降，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，甚至對企業(yè)形象產(chǎn)生負(fù)面看法。

2.擔(dān)心就業(yè)得不到保障。參加現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生除了關(guān)心能否學(xué)到有用的知識，更關(guān)心的是未來的就業(yè)保障，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校與企業(yè)的合作是否長久，如果合作關(guān)系破裂，會(huì)不會(huì)影響自己的就業(yè);二是企業(yè)能否提供適合自己的崗位和不錯(cuò)的待遇;三是企業(yè)能否提供好的平臺供自己將來長期的發(fā)展。很明顯，造成這樣的原因主要是學(xué)?；蚱髽I(yè)方面與學(xué)生的溝通存在問題，甚至是學(xué)?；蚱髽I(yè)都沒有提前規(guī)劃好相應(yīng)的方案。

二、對策分析

（一）確立企業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中的教育主體地位，明確企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)

首先，從國家層面，應(yīng)出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、框架，明確企業(yè)參與的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)能夠合法地享有教育主體地位，明確自己的責(zé)任和權(quán)力。其次，在學(xué)校層面，應(yīng)讓渡給企業(yè)更多參與學(xué)徒制項(xiàng)目制定的權(quán)力，增強(qiáng)企業(yè)的話語權(quán)，設(shè)計(jì)實(shí)用性與操作性相結(jié)合的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，以滿足不同規(guī)模企業(yè)、不同行業(yè)企業(yè)的特殊要求。

（二）保障企業(yè)收益，激發(fā)企業(yè)參與的積極性

經(jīng)濟(jì)利益對企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制積極性的影響最大，企業(yè)如果發(fā)現(xiàn)收益無法得到保障，就會(huì)缺少參與的積極性，甚至使得項(xiàng)目流產(chǎn)。

1.注重對企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持。從政府角度出發(fā)，應(yīng)為參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)開拓多元化的資金補(bǔ)助渠道，如稅收扶持、雇傭?qū)W徒獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)企業(yè)的積極性;從學(xué)校角度出發(fā)，可以把學(xué)校相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)拿出來讓企業(yè)參與建設(shè)。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，一般高校都有大量需要建設(shè)的信息系統(tǒng)項(xiàng)目，可以讓企業(yè)承接學(xué)校項(xiàng)目的建設(shè)，讓企業(yè)派一線專家?guī)ьI(lǐng)專任教師和學(xué)生完成項(xiàng)目，這樣不僅可以為企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)，也可以讓教師和學(xué)生得到鍛煉。

2.引導(dǎo)企業(yè)將項(xiàng)目帶到學(xué)校中，協(xié)助企業(yè)在培訓(xùn)期間創(chuàng)造更多價(jià)值。多數(shù)企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的初始階段，都是帶著將項(xiàng)目引入學(xué)校，以低成本創(chuàng)造更大價(jià)值的目的來進(jìn)行合作的。但是當(dāng)企業(yè)進(jìn)駐到學(xué)校后，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與預(yù)期不符，無法快速融入項(xiàng)目。究其原因，主要是企業(yè)對學(xué)生教育的不了解。對此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深入的溝通，讓企業(yè)了解人才培養(yǎng)的過程，然后制定每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，保證在不同的階段可以引入不同的項(xiàng)目，或者拆分項(xiàng)目，把相應(yīng)部分放到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地完成，讓學(xué)徒有多少能力，就能創(chuàng)造多少價(jià)值，保證企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生期間的收益。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，如果按正常的培養(yǎng)模式，學(xué)生要大三才具備完整的軟件開發(fā)能力，那么，大一、大二兩年企業(yè)的收益將難以得到保障。因此，大一時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)完原型圖后，企業(yè)就可以把項(xiàng)目的原型圖開發(fā)工作放到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，再安排幾位企業(yè)師傅，每人帶領(lǐng)一個(gè)小團(tuán)隊(duì)來完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣將保證企業(yè)從人才培養(yǎng)第一年就有收益。

3.提升企業(yè)對學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度，保證企業(yè)的長期收益。學(xué)徒最終掌握的知識、能力、技術(shù)水平等培訓(xùn)效果，是企業(yè)最為關(guān)心的，它決定了企業(yè)的長期收益，是現(xiàn)代學(xué)徒制不斷獲得良性發(fā)展的前提。要提升企業(yè)對學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度，學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主要實(shí)施者和協(xié)調(diào)人，可主動(dòng)邀請企業(yè)參與甚至決定學(xué)徒的招聘、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、師資力量的提供以及教學(xué)效果的評估等環(huán)節(jié)，以保證最后的培訓(xùn)效果是企業(yè)滿意的。企業(yè)的利益得到了滿足，它們在后續(xù)的合作中往往能主動(dòng)溝通，以爭取更大的收益，從而持續(xù)改善培訓(xùn)效果。

（三）嚴(yán)格篩選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)

學(xué)校除了關(guān)注企業(yè)品牌和規(guī)模，也要對企業(yè)資質(zhì)和動(dòng)機(jī)進(jìn)行仔細(xì)審查，寧可和需求強(qiáng)烈、愿意真心培養(yǎng)人才的優(yōu)質(zhì)中小企業(yè)合作，也不能選擇只是為了滿足低端崗位數(shù)量需求的大企業(yè)合作。

（四）加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)真正的校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

解決了企業(yè)的利益問題，企業(yè)就愿意派遣更多優(yōu)秀的一線工程技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師，但這還不夠。首先，學(xué)校需要對企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)方法和管理技巧，使企業(yè)師傅在教育教學(xué)能力與教學(xué)組織能力上有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提升。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并安排教師脫產(chǎn)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專任教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)，不僅可以提升實(shí)踐水平，融通理論知識和實(shí)踐知識，而且能夠深入了解企業(yè)的需求，在校進(jìn)行有針對性的教學(xué)。解決了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)特色將得以體現(xiàn)，學(xué)生的滿意度也將會(huì)進(jìn)一步提升。

（五）完善校企生溝通機(jī)制，保障各方權(quán)益，提高彼此的信任度

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要各方的共同努力，如果缺乏溝通，就會(huì)造成信息的不對稱，容易造成誤解，帶來一系列問題，比如學(xué)生擔(dān)心就業(yè)保障，企業(yè)擔(dān)心收益等，這些其實(shí)都是溝通可以解決的問題?？梢杂善髽I(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方派出代表，共同合作組成現(xiàn)代學(xué)徒制管理部門，建立良好的溝通渠道，提升溝通效率，促進(jìn)相互了解，提高彼此的信任度，滿足相互的利益，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施和改進(jìn)能夠順利執(zhí)行。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】柳州城市職業(yè)學(xué)院2019年度教育科研立項(xiàng)課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式研究”（2019C16）

【作者簡介】練佳熠（1982— ），男，柳州城市職業(yè)學(xué)院高級工程師，講師、研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、軟件開發(fā);溫曉宇（1981— ），男，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、APP開發(fā)、軟件應(yīng)用。

（責(zé)編 何田田）