張娟

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！痹谶@個(gè)快速多變的時(shí)代，作為一線教師，還是只站在自己的學(xué)科本位來思考教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)顯然是不夠的。我們必須嘗試著跳出自己的專業(yè)圈、舒適圈，多維度地去認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)代，以幫助孩子們?yōu)橄胂蟛坏降奈磥碜龊脺?zhǔn)備。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的過分主導(dǎo)，新課改背景下，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)濟(jì)學(xué)界曾經(jīng)有過一場(chǎng)經(jīng)典辯論，同是北京大學(xué)出身的經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫、張維迎隔空交戰(zhàn)，大戰(zhàn)三百回合。對(duì)于太過專業(yè)的內(nèi)容，我們很難理解，但其中一個(gè)引起了我的關(guān)注：政府應(yīng)不應(yīng)該干預(yù)市場(chǎng)。

張維迎支持亞當(dāng)·斯密（“經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”，著有《國富論》）的觀點(diǎn)，認(rèn)為政府做好“巡夜警察”，防范暴力、偷盜、欺詐并保護(hù)履行合同和提供公共事業(yè)，就可以了。至于經(jīng)濟(jì)，有一只“看不見的手”，會(huì)利用人的自私性、趨利性，最終有效地配置資源。林毅夫支持凱恩斯（現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最有影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一，他創(chuàng)立的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與弗洛伊德所創(chuàng)的精神分析法和愛因斯坦發(fā)現(xiàn)的相對(duì)論一起并稱為二十世紀(jì)人類知識(shí)界的三大革命。）的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，任由市場(chǎng)自我調(diào)節(jié)的代價(jià)是貧富差距懸殊，大量失業(yè)發(fā)生，社會(huì)不再安定。那只“看不見的手”很危險(xiǎn)，需要國家調(diào)控這只“看得見的手”的控制，才能讓經(jīng)濟(jì)走勢(shì)不會(huì)脫離正軌，減少患“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)癌癥的風(fēng)險(xiǎn)。

其實(shí)就是這個(gè)問題，對(duì)于我這個(gè)小學(xué)一線語文老師來說都過于宏大。只不過從這場(chǎng)辯論，我想到了正在如火如荼推行的課改——老師該不該干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。站在亞當(dāng)·斯密的角度，老師保障好學(xué)生在校人身安全，提供幫助其學(xué)習(xí)相應(yīng)的服務(wù)，就可以了。我們以前不就是“包”得過多，導(dǎo)致教師成了課堂的主人，學(xué)生成了跟隨者。至于學(xué)生成長，應(yīng)該也有一只“看不見的手”，推動(dòng)其進(jìn)步。至于有優(yōu)有劣，都是一種正?，F(xiàn)象，老師不必過于糾結(jié)，大可不必非要讓后進(jìn)生多學(xué)點(diǎn)，非要讓優(yōu)生更優(yōu)秀。站在凱恩斯的角度，那只“看不見的手”很危險(xiǎn)，學(xué)生成長的質(zhì)量也參差不齊，需要用好教師這只“看得見的手”，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離正軌，極大可能減少“兩極”懸殊，降低教育失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

這讓我又想到了另外一個(gè)例子。記得人教版小學(xué)語文二年級(jí)教材中有一篇課文，題目叫做《藍(lán)色的樹葉》。故事講的就是一個(gè)小孩把樹葉畫成了藍(lán)色的，同學(xué)們都笑話他，只有老師鼓勵(lì)了他，讓他從藍(lán)色的樹葉中收獲了獨(dú)特，也收獲了自信。那么，由此類推，當(dāng)出現(xiàn)了紫色的樹葉、黑色的樹葉這樣的想象是否也是合理的呢？老師究竟是該保護(hù)孩子天馬行空的想象力，置之不理甚至是給予肯定，最大可能地保持孩子的學(xué)習(xí)、創(chuàng)意興趣？還是應(yīng)該立即干預(yù)，用一個(gè)合乎常理的規(guī)范去指引孩子的想象，幫助他學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合情合理地想象呢？

無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面還是課程改革方面，我想這兩種聲音、兩種觀點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)都不會(huì)有一個(gè)定論。不過，它們共性的地方我們還是不難發(fā)現(xiàn)，就是無論從哪個(gè)角度看，從經(jīng)濟(jì)學(xué)還是教育學(xué)的觀點(diǎn)看，都是希望學(xué)生發(fā)展得更好，讓他們擁有學(xué)習(xí)的能力、思考的能力，遇到任何問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)過的方法積極、主動(dòng)地嘗試，甚至是創(chuàng)造性地解決、處理。至于其他，還是留給時(shí)間去驗(yàn)證吧！

另外，再說到查理芒格，可能有人不是很熟悉。但說到他的搭檔，相信大家都久聞大名，那就是著名投資人沃淪·巴菲特。查理芒格正是巴菲特的工作伙伴，也是一名著名投資人。大家稱他們倆為黃金搭檔。查理芒格曾說：“我這輩子遇到的聰明人（來自各行各業(yè)的聰明人）沒有不每天閱讀的——沒有，一個(gè)都沒有。沃倫讀書之多，我讀書之多，可能會(huì)讓你感到吃驚。我的孩子們都笑話我。他們覺得我是一本長了兩條腿的書。”

古人云，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。閱讀的重要性不言而喻，無論是哪個(gè)時(shí)代，哪個(gè)領(lǐng)域，哪個(gè)年齡段。激勵(lì)學(xué)生大量閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣成了我的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。所以，我從兩方面來著力，以期解決這個(gè)問題：一是堅(jiān)持課前三分鐘的讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生全體卷入，激發(fā)閱讀興趣;二是建立了一個(gè)“一起讀書吧”的學(xué)習(xí)群，讓一部分真正愛閱讀、能堅(jiān)持閱讀的孩子先跑起來，我們一起共讀一本書，分享讀書的心得、困惑等。希望通過這兩項(xiàng)舉措，能幫助孩子們?cè)陂喿x方面有所收獲。

那么，是不是學(xué)生們大量閱讀就夠了呢？這讓我又想到了一名已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。這位小杜同學(xué)語文不好，因此他媽媽要求他每天早起讀課文，甚至把每篇文章背下來。生活中，他也愛看書，經(jīng)常犧牲休息時(shí)間抱著書一直看。不過，小杜同學(xué)的語文成績一直得不到提高，不溫不火。當(dāng)然有人會(huì)說，看書跟語文成績又沒有必然聯(lián)系。但無論怎么說，大量的閱讀至少應(yīng)該反映在某些方面吧。但是并沒有。有個(gè)著名的理論叫做“一萬小時(shí)定律”，它認(rèn)為一萬小時(shí)的練習(xí)能讓平凡人變成大師。小杜同學(xué)迷茫的是：為什么我讀了很多書，依舊學(xué)不好語文。

混沌大學(xué)的創(chuàng)始人李善友老師講過一個(gè)關(guān)于掘地蜂的故事。掘地蜂是一種看起來很智能的昆蟲。它先把蟋蟀麻醉，然后將失去行動(dòng)能力的蟋蟀拖到洞里，最后讓自己的幼蟲吃著這只蟋蟀長大。但掘地蜂把蟋蟀帶回洞穴時(shí)，它會(huì)先把獵物放在洞穴口，自己先進(jìn)洞勘察一圈，確保一切安全之后，才把蟋蟀拖到洞穴里去?？茖W(xué)家非常驚嘆于掘地蜂的智能，于是針對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們趁掘地蜂進(jìn)洞勘察時(shí)，把獵物拿遠(yuǎn)一英寸。他們發(fā)現(xiàn)，掘地蜂從洞里出來后，會(huì)把獵物拖回洞口，放下，然后重新進(jìn)洞偵查?？茖W(xué)家重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作40多次，掘地蜂就是不把獵物直接拖進(jìn)洞里去。這說明掘地蜂看似智能的行為背后，其實(shí)是基于基因的刻板的、自發(fā)的行為。

針對(duì)掘地蜂，哲學(xué)家丹尼特提出了一個(gè)發(fā)人警醒的問題：“你憑什么確信自己不是掘地蜂？”這也恰好就解釋了小杜同學(xué)的問題，為什么看上去那么大量的閱讀無法引起質(zhì)的改變，我們做了掘地蜂。而低水平的重復(fù)不能使“一萬小時(shí)定律”成為放諸四海而皆準(zhǔn)的真理。如果僅僅靠閱讀是不夠的，還能做什么來幫助學(xué)生們提高真正的閱讀能力呢？英語里有句話：Black belt is a beginner（黑帶只是初學(xué)者）。黑帶（空手道的最高級(jí)別）也僅僅是個(gè)初學(xué)者。先練到黑帶，才有資格說：武術(shù)，是門藝術(shù)。所以，所有的頓悟，是學(xué)遍古今后的豁然開朗，是苦練十載后的無招勝有招。頓悟就是騎車，摔了無數(shù)次后，最后突然控制住平衡的那一刻。

是的，閱讀能力是頓悟不出來的?？桃饩毩?xí)才是訣竅。李小龍說：“我不怕對(duì)方會(huì)一萬招武功，我最怕對(duì)方把一招功夫練習(xí)一萬遍！”閱讀也是如此?？桃饩毩?xí)指向兩個(gè)階段：一是學(xué)會(huì)閱讀;二是通過閱讀學(xué)會(huì)。有了這個(gè)方向的指引，我在教學(xué)中也更有了方向感。在點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣后，把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀方法教給學(xué)生。教學(xué)生單篇閱讀的方法、群文閱讀的方法，甚至是整本書閱讀的方法，是我接下來教學(xué)工作的重中之重。

芒格也說：“人類只有發(fā)明了發(fā)明的方法之后才能快速發(fā)展;我們只有學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)的方法之后才能成為高手”?；仡^再看，查理芒格和股神巴菲特之所以能取得舉世矚目的成就與財(cái)富，一定與他們愛讀書、會(huì)讀書分不開。

世界發(fā)展得太快，或許我們的教育還沒做好準(zhǔn)備迎接技術(shù)的突飛猛進(jìn)。思科前全球CEO錢伯斯曾在舉辦的國際貨幣基金組織和世界銀行年會(huì)上大膽預(yù)測(cè)，對(duì)于現(xiàn)在還在上小學(xué)的孩子來說，等他們畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，65%的工作是以前不存在的，是技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的新工作。所以，無論是學(xué)生還是我們自己，想要進(jìn)步，唯有多多讀書！通過讀書，通過高質(zhì)量地讀書，來拓展認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的維度，掌握更多的方法來應(yīng)對(duì)已來的未來！