趙玉紅

有人曾說過：“每一個孩子的成長總要經(jīng)歷一個過程，要用變化的眼光看孩子，因為每個孩子都潛藏著無限極的可能性?！睘榇?，我對小A實行“愛地呼喚”教育。

小A是從普校轉(zhuǎn)來的一位男生，個子不高，皮膚白凈，烏黑的眼睛不時地在臉上打轉(zhuǎn)，臉上時常掛著得意的神色，蠻機(jī)靈的。聽任課老師說，他對學(xué)習(xí)毫無興趣，雖讀書幾年，還不會寫自己的名字。他雖剛來，卻沒一點陌生感，小動作不少，站在隊里前推后搡，導(dǎo)致其他同學(xué)也跟著起哄。進(jìn)入餐廳就他最活躍，東跑西跳，扯著嗓子說話，坐下踢人，站著打人，還惡人先告狀，對老師的制止不加理會。為安全問題著想，教育規(guī)范他的行為迫在眉睫。

案例一：3月4日，中餐是牛肉粉湯，是學(xué)生的最愛。小A在進(jìn)餐廳時就急得如熱鍋上的螞蟻，恨不得飛進(jìn)去，班主任幾次維持秩序。在等待打飯的時間里，小A的板凳上好像有釘子，不能安靜地坐一分鐘，對老師的多次提醒充耳不聞，一副若無其事的樣子。我嘆了口氣，唉，怎么又轉(zhuǎn)來了一個“老油條”。打飯的時刻到了，在老師的組織下學(xué)生按規(guī)定路線排隊打飯，小A一下沖到前面，我讓他按路線走遵守秩序，他不耐煩地向我拋了一個白眼，嘴里還嘟囔著，再次插隊。我順手把他拉出隊列，他咬牙切齒，高舉右手，指著我，大聲地叫道：“你是新來的嗎？”為了不影響大家吃飯，我暫時放了他一馬，他不服氣地瞥了我一眼勉強(qiáng)去排隊。

案例二：3月6日下午就餐時，傳來“哇哇”的哭聲，定睛一看，幾個學(xué)生圍在餐桌旁，目光“刷”地向我聚焦過來，聽到學(xué)生說小A把擦嘴的紙扔到她的碗里了。我走過去，看到餐桌上一片狼藉，扔滿了西紅柿皮、辣椒、肥肉等，我問是誰干的，幾個同學(xué)同時指向小A，而小A反駁道不是他干的。我壓下火氣，放緩語速問：“那是誰干的？”“我也不知道，不信，你看，這桌子上都沒有我的名字，我的名字在那兒呢，真不是我干的！”他振振有詞地說。原來，他把自己名字標(biāo)簽早撕下來貼到班主任老師的座位上了，因為他知道下午班主任老師回家了不會坐到那個位置吃飯的。“好，不是你，你幫老師把這餐桌收拾干凈可以嗎？”他拿起抹布敷衍了事地擦了幾下。

從案例發(fā)現(xiàn)，小A發(fā)展到今天的這種狀況肯定有原因，要設(shè)法幫助他改變這些行為。確定想法后，我積極地行動起來，主動與小A溝通交流，很快找到了根源。

家庭的影響：小A在很小的時候母親出走，腦海中沒有媽媽的印象，爸爸經(jīng)常外出打工，他缺少愛和溫暖，養(yǎng)成游手好閑，說話口無遮攔的習(xí)慣。

同村人的影響：小A家在農(nóng)村，自小沒出過遠(yuǎn)門，村民時常與他逗樂子，說話不避諱，干了錯事常挨罵，長此以往他對是非不分，成為村里“混混”，做事有頭無尾，開口臟話連篇、油腔滑調(diào)。

之前的學(xué)校影響：上學(xué)前在家無人管教，上學(xué)后將諸多不良行為帶入學(xué)校，與其他同學(xué)格格不入。由于智力障礙，老師輕視、同學(xué)歧視，在班中得不到老師的關(guān)愛、同學(xué)的相助。為了生存，學(xué)會了欺負(fù)弱小同學(xué)，變得孤獨、自卑。

心理因素：小A從小就沒有得到正確引導(dǎo)，對許多事物的看法存在錯誤，把老師或同學(xué)的善意提醒看作是數(shù)落，故意把他的缺點展示在大家面前，不聽別人勸告，他認(rèn)為別人的勸告就是管他，是造成小A行為偏差的原因之一。這里是一個圖片

疏導(dǎo)中的美好變化：得知情況以后，我與班主任、任課老師經(jīng)常同他交流，了解他的內(nèi)心動向，給予他更多地關(guān)心。

賞識與激勵：平時我在生活區(qū)，多注意小A的行為，發(fā)現(xiàn)他身上好的方面，及時給予引導(dǎo)，建立起小A的自信心。小A正在成長時期，要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。有一天，做餐廳衛(wèi)生，小A也在其中，我做好分工后，小A推著掃地機(jī)，漫無目標(biāo)地在餐廳里亂跑，但靈活自如，既碰不著人，又碰不著物，說明小A有較強(qiáng)的動手能力和協(xié)調(diào)能力。我抓住機(jī)會，給他做示范怎樣才能把地面全部打掃干凈，不留衛(wèi)生死角。他按我教的方法全身心地投入到打掃衛(wèi)生中，不一會兒，地面潔凈如鏡面。工作結(jié)束時，我讓同學(xué)們站好隊，在同學(xué)們面前，總結(jié)了小A同學(xué)的拖地方法，再次表揚(yáng)了他。從此以后，他不再與我敵對，我的話他言聽計從，無論是行為上還是思想上都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在隨后的工作中，無論是行為習(xí)慣還是生活上，我給予小A更多地關(guān)愛，用媽媽般的溫情溫暖他、愛護(hù)他，小A心里的冰川徹底被愛融化了，能以陽光的心態(tài)面對身邊的人和事。

換位思考，體驗快樂：小A缺少父愛，對他的成長造成了一定的影響。父親長年在外打工，即使回家都很匆忙，忽視了與孩子地溝通與交流，導(dǎo)致小A心理出現(xiàn)問題。

作為一名特教學(xué)校的生活老師，愛與責(zé)任會一直如影隨形地伴隨著我，讓愛的陽光撒向每一個智障孩子的身心。