蔣起琴

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)估算教學(xué)作為重要的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，如果沒有進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有選擇合適的課程導(dǎo)入方式，將會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)。為了全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中分別提出了具體的估算教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以期能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，增強(qiáng)小學(xué)生的估算意識(shí)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地處理估算教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 估算教學(xué) 策略

近幾年以來，我國正在加快小學(xué)新課程教育改革，并且在2011年正式發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，必須使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活充分結(jié)合起來，重視小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重要作用。此外，需要讓學(xué)生充分理解估算的意義，并且學(xué)會(huì)選擇運(yùn)用合適的估算單位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用估算來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。根據(jù)我國新課程改革發(fā)展的要求，必須加大對(duì)估算教學(xué)的重視。深入研究估算教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

估算也被稱作計(jì)算的估計(jì)能力，指的是個(gè)體在不需要精確計(jì)算的情況下做出的估計(jì)。估算的數(shù)據(jù)是一個(gè)概數(shù)并不是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，特別適用于解決人們現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題和推斷一些計(jì)算結(jié)果的合理性等等。估算是人們對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行的概括的推斷，它所表達(dá)的是人們對(duì)于所需要的結(jié)果而盡可能接近的程度。估算的方法是多種多樣的，估算的策略也非常多。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入估算情境，選擇應(yīng)用估算方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生合理選擇應(yīng)用估算方法，首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，才能讓學(xué)生決定使用精算或者估算。一般來看，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題的過程中，更多地會(huì)選擇運(yùn)用精算的方法，這種精算方式能夠得到的是準(zhǔn)確的結(jié)果。因此，估算教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的估算情境，才能讓學(xué)生想到使用估算來解決數(shù)學(xué)問題，并且了解到估算的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)有生活情境的數(shù)學(xué)估算問題

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味，其中多數(shù)是純算式問題，學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)問題比較煩惱，缺乏估算的興趣，學(xué)生更多地選擇精算的方式來計(jì)算問題，所以缺少良好的估算意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，必須使數(shù)學(xué)估算問題和學(xué)生的生活實(shí)際情境充分結(jié)合起來，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，真正意識(shí)到估算的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生濃烈的估算興趣，才能達(dá)到良好的估算教學(xué)效果。具體而言，在設(shè)計(jì)生活情境的數(shù)學(xué)估算問題時(shí)，需要合理選擇估算內(nèi)容，使估算內(nèi)容的形式多樣化，并且和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地采用估算方法來解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算技能。

三、給予學(xué)生更多的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生更多的自主探索以及交流合作的機(jī)會(huì)，并且進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行估算練習(xí)。由于不同學(xué)生個(gè)體存在較大的差異性，在分析問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的邏輯思維，所以只有讓學(xué)生共同合作交流，才能更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取他人的觀點(diǎn)，更加輕松地解決估算問題。例如：在估算118×8的數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有多種不同的方法：120×8;110×10;120×10;100×8;100×8+20×8等等各種不同的方法。但是學(xué)生在思考和選擇估算方法時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出較大的差異，只有讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用公式測(cè)量以及工具測(cè)量等多種不同的估算方法，得出更加準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

四、在估算教學(xué)中必須不斷進(jìn)行鞏固練習(xí)

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，必須讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，才能更好地掌握新知識(shí)。因此，在估算教學(xué)中，必須不斷展開鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督、引導(dǎo)，為學(xué)生選擇良好的鞏固練習(xí)素材，有效控制估算練習(xí)數(shù)量，使估算練習(xí)和課堂新知識(shí)相結(jié)合，這樣才能達(dá)到良好的鞏固練習(xí)效果。同時(shí)，在鞏固練習(xí)的過程中，必須選擇不同側(cè)重點(diǎn)的習(xí)題，其中不僅包含了文字?jǐn)?shù)據(jù)，也可以穿插一些圖片或者生活游戲題目，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的鞏固練習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行鞏固練習(xí)。在估算練習(xí)題目中，需要分別設(shè)計(jì)不同難度的題型，從而滿足不同層次學(xué)生的要求。

五、有效發(fā)揮教材中估算資源的作用

通常來看，在鞏固知識(shí)的練習(xí)過程中，主要具有集中練習(xí)以及分散練習(xí)兩種不同的方式，只有合理搭配運(yùn)用，才能提高練習(xí)質(zhì)量。因此，不僅需要在課后收集相關(guān)的估算習(xí)題進(jìn)行集中練習(xí)，而且在課堂教學(xué)過程中，也要及時(shí)進(jìn)行分散練習(xí)。雖然在估算的新授課知識(shí)中，各種估算內(nèi)容比較分散，只有少數(shù)的幾道估算習(xí)題，但是這些估算習(xí)題資源非常重要，其中涵蓋了計(jì)算與測(cè)量等多種估算方法，所以學(xué)生必須發(fā)揮教材中估算資源的作用。在平時(shí)的教材學(xué)習(xí)中，需要深入挖掘教材資源，合理整理估算素材資源，在合適的時(shí)機(jī)來進(jìn)行估算練習(xí)，才能提高學(xué)生的估算技能和估算意識(shí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在練習(xí)中進(jìn)行反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，不僅要及時(shí)進(jìn)行估算練習(xí)，做大量的估算題目，而且要注重估算練習(xí)的質(zhì)量，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的估算興趣，培養(yǎng)良好的估算意識(shí)。因此，高效的練習(xí)必須和反思有效結(jié)合起來，也就是在做題的過程中，不斷思考估算練習(xí)的作用，在做題中總結(jié)收獲和查找不足，并且不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，才能讓估算練習(xí)充分發(fā)揮作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)能夠不斷提高小學(xué)生的實(shí)際生活能力，能幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感，提高小學(xué)生行為的計(jì)劃性，提高學(xué)生的估算能力，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中要綜合數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí);緊密聯(lián)系生活，激發(fā)小學(xué)生的估算興趣;注重估算過程，鼓勵(lì)估算的方法多樣;掌握估算策略，正確評(píng)價(jià)估算的結(jié)果，提高小學(xué)生的估算能力。