于麗 王明年 劉大剛

摘要：研究生與本科生學(xué)習(xí)模式的最大區(qū)別在于對科研的參與度，而科研育人作為一種“潤物細無聲”式的隱性教育模式，是研究生能否成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾绞剑彩俏覈叩冉逃ㄔO(shè)發(fā)展的必然要求。結(jié)合高校在工科科研方面的特點，基于高校育人的根本目標(biāo)，對新背景下科研在研究生培養(yǎng)模式中的作用進行了探討，總結(jié)了在科研訓(xùn)練過程中的育人心得，對“三全育人”模式下的科研活動提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高等教育;科研育人;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0352-02

一、科研育人的重要作用

中國社會由工業(yè)化中期向中后期發(fā)展，社會對人才的需求也從單純的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鐣蟮娜姘l(fā)展的人才[1]。育人既是高等院校的日常工作和任務(wù)，也是高校思想政治工作開展的優(yōu)勢?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》中進一步提出了課程育人、科研育人和實踐育人等十大育人體系，為加強和改進新時期高校思想政治工作明確了路徑抓手[2]。從哲學(xué)的角度來看，科學(xué)活動的最終目的就是認識世界、改造世界、追求真理、造福人類?！胺彩强蒲袡C構(gòu)都要研究學(xué)術(shù)，當(dāng)然在開展科研過程中也培養(yǎng)年輕人，但那是其衍生物，不是主要的任務(wù)。只有大學(xué)又要開展科研，又要培養(yǎng)人才，而且要用科研成果來培養(yǎng)人才。”[3]所謂科研育人是以科學(xué)研究活動為載體，在進行科學(xué)研究的過程中實現(xiàn)育人的功能。具體而言，就是在高等教育中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)認知方面的素養(yǎng)，提高其參加科學(xué)研究及解決實際問題的能力;同時，將全面提升學(xué)生的思想品德、意志品質(zhì)、人格操守、職業(yè)道德等作為科研的指導(dǎo)方針，最終實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。因此，科研育人類似一種“潤物細無聲”的方式，將德育教育和科學(xué)精神培養(yǎng)融入日常的科研活動中，這也是新時期我國高等教育建設(shè)發(fā)展的必然要求[3]。在研究生階段，科研又有其特殊性，作為連接社會與學(xué)校的橋梁，教師在這個過程中，要做到兩個緊密結(jié)合，一個是把科研活動與學(xué)生思想品德的養(yǎng)成緊密結(jié)合，另一個是把學(xué)生科研能力的提高與思想品德的提升緊密結(jié)合起來。考慮到科研和育人之間在本質(zhì)上和邏輯上的契合性，本文結(jié)合團隊近年來在科研育人過程中的心得，提出了科研育人的幾點措施和建議。

二、科研育人的具體措施

（一）開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育

在思想方面上，在研究生一年級期間，將研究生學(xué)術(shù)道德及規(guī)范教育列入必修課程，讓研究生在進入實驗室之前就牢固樹立正確的學(xué)術(shù)道德理念;在制度方面上，把制度規(guī)范滲透到論文審查、成果匯報、項目申報等環(huán)節(jié)，建立規(guī)范研究生學(xué)術(shù)道德的長效機制;在學(xué)術(shù)活動方面，依托各類學(xué)術(shù)論壇，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，營造“拒絕學(xué)術(shù)不端，我有我態(tài)度”的良好氛圍。

（二）開展個性化教育，按時間、分層次，因材施教

每年團隊大概會新招碩士研究生10～12人，博士1～2人。這10多位新成員有的來自本校，有的從其他學(xué)校過來;有的學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)比較好，有的數(shù)學(xué)比較好;有的擅長數(shù)值計算，有的擅長實驗。所以在研究生的第一學(xué)期，通常要用2～3個月的時間，布置一些相似的內(nèi)容，主要是找出學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點和特長，便于因材施教，因人設(shè)題。這樣，到了研究生第二學(xué)期，就可以根據(jù)學(xué)生的特長和興趣分配相應(yīng)的科研任務(wù)。經(jīng)過了上個學(xué)期的磨合，這個學(xué)期的課題研究開展就會比較充分。

（三）開展全過程教育，重視過程管理，不問收獲，但問耕耘

對于學(xué)生做科研來說，沒有頭緒是很正常的事情。每個課題的時間要求、內(nèi)容及深度都不一樣，在科研過程中需要解決的問題也存在很大的差異，再加上每個學(xué)生在主動解決問題的能力上也有很大差別，所以過程管理就變得尤為重要。為了讓學(xué)生在遇到問題時能得到及時的解決，不定期的單獨探討及定期的例會成為團隊管理的不二法寶。在就課題等內(nèi)容進行單獨探討的時候，結(jié)合課題研究中的重點問題和難點問題找方法，甚至是某一個公式的推導(dǎo)、參數(shù)的選取等都可能進行充分的討論。

（四）開展學(xué)生自我能力培養(yǎng)，把舞臺留給學(xué)生

在團隊有個每周開例會的傳統(tǒng)。之前的例會一般都是整個團隊一起開，人數(shù)眾多但時間有限，結(jié)果學(xué)生覺得沒達到例會的效果，老師也覺得沒有討論透徹。為了把例會制度實施得更好，按課題內(nèi)容對學(xué)生進行了分組，形式上也從單一的匯報改為專題匯報。這樣，就把匯報的舞臺交給了學(xué)生，讓他們成為例會的主體。除了需要制作PPT匯報工作進展，自己學(xué)到的新方法甚至是心得都可以在例會上進行交流，課題組成員可以提出問題。這樣一個學(xué)期下來，每個小組的同學(xué)一般都有2～3次的機會做主體匯報。在這樣的過程里，學(xué)生不僅提高了學(xué)術(shù)水平，也提高了表達能力。

（五）開展工匠精神教育，細節(jié)決定成敗

研究生階段除了學(xué)會做科研、做匯報以外，科研文章的發(fā)表也是一大挑戰(zhàn)。對學(xué)生來說，寫報告本身已經(jīng)不是一件很輕松的事情了，如何將科研成果凝練成學(xué)術(shù)文章，這無疑是另一大挑戰(zhàn)。都說萬事開頭難，事實也確實如此。在開始寫文章之前，我們會通過討論的方式將課題中的創(chuàng)新點提煉出來，經(jīng)過多次研討之后就開始文章的寫作。不管是摘要、結(jié)論還是章節(jié)的布置，文章初稿通常不是那么完美的。但正是這樣的一個開始，加上反復(fù)加工的過程，才會有一篇好文章的誕生。一般來說，一篇文章從成稿到發(fā)表，至少要經(jīng)過3～5遍的修改。中文相對簡單，但SCI文章就不一樣了，要做到每一個語法的正確使用、每一個專業(yè)詞匯的精準(zhǔn)。我們團隊的學(xué)生做到了這一點，在不斷追求細節(jié)中成就了自己。研二的呂城在讀研究生的近兩年時間里，已發(fā)表SCI文章1篇，EI文章4篇。

（六）開展健康教育，有文有武，一張一弛

研究生科研壓力大，就業(yè)競爭激烈，心理負擔(dān)重，導(dǎo)致部分研究生人際關(guān)系緊張、自我意識過強、自信心不足等，在一定程度上影響他們正常的學(xué)習(xí)和工作。為了讓團隊學(xué)生以更好的精神面貌迎接越來越有挑戰(zhàn)性的工作，團隊定期舉辦文體活動，包括籃球賽、羽毛球賽、PPT比賽等。在這些活動中，我們會看到這些年輕的身影迸發(fā)出的活力與熱情。

三、總結(jié)與展望

科研育人是一項長期、持續(xù)的工作，作為科研主體的高校教師肩負著為社會培養(yǎng)、輸送人才，把科學(xué)研究轉(zhuǎn)化成社會成果的社會服務(wù)職能。馬克思說：“有一種唯物主義學(xué)說，認為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，因而認為改變了的人是另一種環(huán)境和改變了的教育的產(chǎn)物——這種學(xué)說忘記了：環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。”[4]因此，作為高校教師，要堅持教育者先受教育的原則，積極踐行社會主義核心價值觀，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德，強化科研自律，嚴(yán)謹治學(xué)、求真務(wù)實、誠信敬業(yè)，對研究生實行全過程的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，全面擔(dān)負起對所指導(dǎo)學(xué)生在思想政治和學(xué)術(shù)等方面全面成長的責(zé)任，切實做到把學(xué)生科研能力的提高與思想品德的提升緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的思想品德在科學(xué)研究過程中潛移默化地形成，從而達到科研育人的目的[5]。

參考文獻：

[1]孟美娟.從本科生輔導(dǎo)員到研究生輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換與定位[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，（S2）：179-181.

[2]中華人民共和國教育部.《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》有關(guān)情況[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html.

[3]顧明遠.大學(xué)文化的本質(zhì)是求真育人[J].教育研究，2010， 31 （01）：56-58.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[5]阮一帆，徐歡.高?？蒲杏颂轿鯷J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2019，（08）：152-155.

On the Measures and Methods of Education Through Scientific Research

YU Li， WANG Ming-nian， LIU Da-gang

（School of Civil Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031， China）

Abstract： The biggest difference between postgraduate and undergraduate learning models lies in their participation in scientific research. However， scientific research， a kind of implicit education mode， is not only an important way for postgraduate to become both talented and virtuous but also one of the requirements for the development of higher education in China. Combining the characteristics of colleges and universities in engineering scientific research， and based on the fundamental goal of college education， this paper discusses the role of scientific research in the postgraduate training model under the new background， summarizes the experiences in the process of scientific research training， and puts forward some suggestions on scientific research activities under the "Three Whole Education" model.

Key words： higher education; education through scientific research; teaching mode

收稿日期：2019-12-01

作者簡介：于麗（1978-），女，遼寧大連人，博士，副教授，研究方向：隧道與地下工程。