伍維杰

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)中文字輸入有三個(gè)階段的內(nèi)容，第一階段是鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)、字母輸入，第二階段是漢字的字、詞輸入，第三階段是中文句子、文章的輸入。文章圍繞這三大部分內(nèi)容，闡述文字輸入的實(shí)效性和趣味性，強(qiáng)調(diào)保持學(xué)生對(duì)中文輸入的興趣，注意實(shí)際應(yīng)用和漢字輸入的技巧，提高學(xué)生輸入的速度。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);文字輸入;實(shí)效性;趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0124-02

文字輸入模塊是信息技術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能?？v觀整個(gè)文字輸入模塊，大致可以分為三大部分。第一部分是鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)、字母輸入，這一部分是學(xué)生剛剛接觸鍵盤(pán)輸入，可以算是初級(jí)階段。第二部分是漢字的字、詞輸入，這一部分是學(xué)生接觸漢字輸入，跟實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合比較多，學(xué)生也比較感興趣，可以算是文字輸入的中級(jí)階段。第三部分是中文句子、文章的輸入，學(xué)生能真正把文字輸入應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，為學(xué)習(xí)服務(wù)，屬于高級(jí)階段。每一部分內(nèi)容由于分布的年級(jí)不同，學(xué)生的年齡段和興趣愛(ài)好不同，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取不同的教學(xué)策略和手段，以達(dá)到實(shí)效性和趣味性的最佳結(jié)合。

一、鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)、字母輸入

這一部分內(nèi)容是學(xué)生剛剛接觸鍵盤(pán)輸入，主要是在小學(xué)低段。這一階段對(duì)于整個(gè)文字輸入教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)閷W(xué)生正確的輸入方法、良好的輸入習(xí)慣等都在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始形成。（1）上下聯(lián)動(dòng)。所謂上下聯(lián)動(dòng)，就是指學(xué)生在熟悉鍵盤(pán)特別是鍵位練習(xí)的時(shí)候，要特別注意上中下三排鍵的聯(lián)系。要通過(guò)手指與鍵的聯(lián)系來(lái)感知鍵位的分布，而不是讓學(xué)生死記硬背每一個(gè)鍵。例如，教學(xué)上排鍵的時(shí)候，可以與中排鍵結(jié)合起來(lái)，輸入時(shí)可以采用AQA、SWS、DED這種形式輸入，這樣的方法一來(lái)可以通過(guò)手指的移動(dòng)來(lái)感知上排鍵的鍵位，同時(shí)在輸入以后強(qiáng)迫學(xué)生把小手指移回到基本鍵上來(lái)，可謂一舉兩得。（2）多元刺激。鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)、字母輸入這一部分內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教師為了改變這一狀況，可以采用競(jìng)賽、評(píng)比等教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生積極性。通過(guò)這種競(jìng)賽、評(píng)比的教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固技能。但是在實(shí)際教學(xué)中要注意，因?yàn)閷W(xué)生往往都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，可能會(huì)出現(xiàn)追求速度而不注意正確的姿勢(shì)的情況。因此，要讓學(xué)生明白，比賽中應(yīng)又快又準(zhǔn)確，把準(zhǔn)確放在第一位。另外，在教學(xué)中為提高學(xué)生興趣，還可以采用講童話故事的方法，結(jié)合童話故事里出現(xiàn)一些學(xué)生比較熟悉的單詞，然后讓學(xué)生輸入。學(xué)生一邊沉浸在童話故事的世界里，一邊進(jìn)行輸入練習(xí)，既提高了興趣，又能進(jìn)行輸入練習(xí)。

二、漢字的字、詞輸入

這部分內(nèi)容大多出現(xiàn)在小學(xué)中段，學(xué)生開(kāi)始接觸漢字輸入，跟實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合比較多，學(xué)生也比較感興趣。在教學(xué)的時(shí)候要注意鞏固學(xué)生原有的正確的輸入習(xí)慣和方法，同時(shí)注意技能、技巧的傳授。（1）保持興趣。這部分內(nèi)容本身就具有一定的吸引力，學(xué)生進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的鍵盤(pán)練習(xí)，輸入的都是英文字母、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)，現(xiàn)在敲敲鍵盤(pán)就可以打出漢字，他們就會(huì)感到很新奇。因此，教師一定要保持學(xué)生的這種新奇感，切忌用機(jī)械的、依葫蘆畫(huà)瓢的輸入方式，比如拿一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生照樣子輸入后面的字、詞等，這樣做可能破壞學(xué)生對(duì)輸入的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、組詞比賽等教學(xué)方法，比一比誰(shuí)接得長(zhǎng)或組得多，這樣一來(lái)要求學(xué)生不僅能積極思考組詞問(wèn)題，還要有較快的輸入速度。例如，教師先出示“電腦”這個(gè)詞，學(xué)生可以往下接“腦袋→袋鼠→鼠標(biāo)→標(biāo)準(zhǔn)”等，當(dāng)然也可能是“腦筋→筋骨→骨頭→頭發(fā)”等。學(xué)生輸入練習(xí)過(guò)程中，由于大家能想到的詞語(yǔ)不同，所以輸入的內(nèi)容也就不一樣，這能給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感，提升他們的輸入興趣。（2）掌握技巧。字、詞輸入中有較多的技能、技巧，掌握技巧可以大大提高輸入速度，特別是詞語(yǔ)。如在智能ABC狀態(tài)下，只要輸入第一個(gè)字母一般都會(huì)出現(xiàn)所需要的詞語(yǔ)。例如，要輸入“電腦”這個(gè)詞，只要在智能ABC狀態(tài)下輸入“DN”就可以了，這樣能大大提高輸入速度。并且，學(xué)生往往對(duì)于這種“偷懶”的方法很感興趣，掌握得也很快。因此在教學(xué)中教師一定要適時(shí)地向?qū)W生傳授這類(lèi)技能、技巧，幫助學(xué)生提高輸入速度。

三、中文句子、文章的輸入

這部分內(nèi)容屬于文字輸入的高級(jí)階段，是文字輸入真正應(yīng)用到實(shí)際中去的階段，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意跟實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供服務(wù)。（1）應(yīng)用為主。在教學(xué)中文句子、文章輸入時(shí)，教師一定要注意跟實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生切實(shí)能夠利用文字輸入解決一些實(shí)際困難或者幫助自己開(kāi)展學(xué)習(xí)，切忌機(jī)械性模仿，純粹為了練習(xí)輸入而輸入。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用續(xù)接故事或者看圖寫(xiě)話等方法來(lái)提高學(xué)生的興趣。比如出示一個(gè)故事的開(kāi)頭部分，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，自己編一個(gè)過(guò)程、結(jié)尾;或者是出示一組圖片，學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，自己編一個(gè)故事。例如，教師在記事本中先輸入《龜兔賽跑新編》：“第一次龜兔賽跑因?yàn)橥米虞p敵，躺在樹(shù)下睡懶覺(jué)，被烏龜趕上奪走了冠軍。兔子很不服氣，又約烏龜進(jìn)行第二次賽跑……”然后讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想：龜兔第二次賽跑會(huì)發(fā)生什么事情？誰(shuí)最終會(huì)獲得冠軍？在編故事的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生水平，對(duì)那些語(yǔ)文基礎(chǔ)好、輸入速度快的學(xué)生提出更高的要求，如可以描寫(xiě)一些當(dāng)時(shí)的天氣、來(lái)觀看比賽的觀眾、龜兔的心理描寫(xiě)等;而對(duì)那些語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、輸入速度慢的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，只要能把故事講明白就可以了。這樣，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

（2）軟件為輔?，F(xiàn)在文字輸入方面的軟件很多，有的功能還十分強(qiáng)大，在教學(xué)中教師可以有選擇地采用這些軟件，比如金山打字通，不僅能顯示速度、正確率，而且會(huì)提示輸入的錯(cuò)誤，方便學(xué)生糾正。再如有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)，其中在文字測(cè)試模塊中，測(cè)試學(xué)生文字輸入的一個(gè)小程序也相當(dāng)有用，它能提示每一個(gè)要輸入文字的拼音，這樣切實(shí)解決了一部分語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生在輸入文字時(shí)不知道拼音的問(wèn)題。但是也要注意，雖然這些軟件功能強(qiáng)大，但也存在一定局限性。因此在教學(xué)中不能一味依賴(lài)軟件，如果一上課就讓學(xué)生打開(kāi)打字軟件自己輸入，學(xué)生只是對(duì)軟件提供的素材照搬照抄，這樣文字輸入就沒(méi)有實(shí)際意義了。

總之，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)趣味教學(xué)方法，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性、靈活性，使文字輸入變成第二書(shū)寫(xiě)工具，那么文字輸入的趣味性和實(shí)效性就可以兼得。

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