方瓔瓔

摘 要：英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是單詞，詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。文章認(rèn)為從“近義反義關(guān)聯(lián)、詞組搭配關(guān)聯(lián)、詞性時(shí)態(tài)關(guān)聯(lián)、句子文章關(guān)聯(lián)”四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生單詞關(guān)聯(lián)意識，能夠有效提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，立足文章整體準(zhǔn)確靈活釋義，夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語學(xué)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);單詞關(guān)聯(lián);學(xué)習(xí)能力;學(xué)力課堂

中圖分類號：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0063-02

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)也是相當(dāng)重要的部分，豐富學(xué)生的詞匯量是提高英語學(xué)習(xí)水平的重要途徑。但由于課堂時(shí)間所限，學(xué)生在即時(shí)吸收及詞匯長期記憶方面收效甚微，因此，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)詞匯記憶效果十分重要。強(qiáng)化學(xué)生的單詞關(guān)聯(lián)意識是提高詞匯記憶效率的有效方法，能有效提升學(xué)生英語單詞記憶效率，夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語學(xué)力。

一、近義反義關(guān)聯(lián)，提升效率

單詞最基本的關(guān)聯(lián)形式就是近義詞與反義詞的關(guān)聯(lián)。近義詞是與英語單詞釋義相近的詞語，主要用于辨析單詞的不同使用形式;反義詞是與英語單詞釋義相反的詞語，主要用于句子中的表達(dá)。教師在講解英語單詞時(shí)，要盡量將其近義詞和反義詞同時(shí)講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶，提升學(xué)習(xí)效率。例如，“is”這個(gè)單詞的本意為“是”，屬于“be 動(dòng)詞”的一種，教師在講解這個(gè)單詞時(shí)可以同時(shí)講解另外兩個(gè)be動(dòng)詞“am”和“are”，三個(gè)單詞的解釋同為“是”，但是有著不同的表現(xiàn)形式：“am”是用于第一人稱“I”的搭配，“are”是用于第二人稱“you”的搭配，“is”是用于第三人稱“he、she、it”的搭配，這就將這個(gè)單詞的近義詞進(jìn)行了拓展。學(xué)生在記憶“is”本身含義的同時(shí)，對其近義詞也有了一定了解，通過比較與分析，能夠清晰地辨別單詞之間的含義和區(qū)別，進(jìn)而進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。在相同時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的單詞記憶量從一個(gè)增加至兩到三個(gè)，學(xué)習(xí)效率大幅提升。近義詞和反義詞的關(guān)聯(lián)中，學(xué)生往往對近義詞的學(xué)習(xí)更加吃力。為此，教師應(yīng)該將教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)多放在近義詞的區(qū)分和搭配上，從詞語的解釋、固定搭配、句子中的使用等多方面進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生正確理解，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、詞組搭配關(guān)聯(lián)，舉一反三

詞組往往是兩到三個(gè)單詞組合在一起，以一個(gè)固定的釋義出現(xiàn)的搭配形式。有的單詞在不同詞組搭配中的作用和含義相同，而有的單詞在不同詞組搭配中其自身含義會有一定變化。為此，教師可以將英語詞組的固定搭配形式進(jìn)行舉例教學(xué)，并讓學(xué)生通過例子舉一反三，強(qiáng)化單詞的搭配應(yīng)用。例如，單詞“on”本身的釋義是“在……上面”，是一個(gè)方位介詞，指將物體單純地放在另一個(gè)物體的表面，而沒有任何相融的部分。單獨(dú)記憶這個(gè)單詞，學(xué)生會辨別不清具體的方向，也不能清晰地理解其含義。教師在講解時(shí)可以列舉詞組搭配“on the desk（在桌子上）”和“on the bed（在床上）”兩個(gè)詞組，為了鞏固和活學(xué)活用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己列舉“on the chair（在椅子上）”“on the hand（在手上）”等。通過詞語關(guān)聯(lián)記憶的方式，學(xué)生不僅很容易就準(zhǔn)確地記住了單詞，而且對單詞的固定搭配也有了一定了解。詞組的搭配關(guān)聯(lián)是單詞關(guān)聯(lián)的主要表現(xiàn)形式，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在講解單詞時(shí)，要盡可能地多舉例子，多進(jìn)行詞組的靈活搭配，并將詞組搭配的原則教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過一個(gè)例子舉出更多的例子，達(dá)到有效關(guān)聯(lián)記憶的目的。

三、詞性時(shí)態(tài)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)應(yīng)用

詞性是單詞的性質(zhì)，小學(xué)階段主要包含名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞這幾類，教師在講解過程中主要圍繞名詞、動(dòng)詞和形容詞進(jìn)行。在時(shí)態(tài)方面，小學(xué)階段主要涉及“一般現(xiàn)在時(shí)”和“一般過去時(shí)”，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”涉及較少。教師在單詞講解過程中要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，再根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行詞性的準(zhǔn)確把握，記憶單詞時(shí)態(tài)的不同變化形式，進(jìn)而進(jìn)行具體的引導(dǎo)應(yīng)用。例如，在“Then and now”單元中，單詞“ago（……以前）”是時(shí)態(tài)的典型標(biāo)志，一般用到“ago”的句子都會和過去時(shí)態(tài)關(guān)聯(lián)。教師可以讓學(xué)生先閱讀并理解單詞，然后通過“...years ago（……年前）”和“...months ago（……個(gè)月前）”舉例釋義?！癐 go to school at 7： 00.”“I went to school two years ago.”就是兩個(gè)不同的時(shí)態(tài)，通過比較可以看出，一個(gè)是一般現(xiàn)在時(shí)，另一個(gè)是一般過去時(shí)。通過這樣的反復(fù)舉例和解釋，學(xué)生就可以逐漸掌握單詞的具體應(yīng)用。學(xué)力培養(yǎng)方面，因?yàn)榛A(chǔ)階段詞匯量并不大，教師可以將更多的時(shí)間和精力放在教學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的方法上。學(xué)生掌握單詞的時(shí)態(tài)詞性特點(diǎn)后，教師要針對單詞進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，讓學(xué)生相互間出題，互相考，也可以讓學(xué)生通過寫英語文章等形式進(jìn)一步提升英語應(yīng)用能力。

四、句子文章關(guān)聯(lián)，立足整體

文章中的單詞關(guān)聯(lián)是較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)形式。在句子和文章中，很多單詞都可以靈活地解釋出不同的含義，依據(jù)句子和文章整體表達(dá)的內(nèi)容而定。教師要一邊鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生立足文章整體嘗試著解釋單詞的含義。例如，單詞“clothes”的詞性有兩類，一類是名詞，解釋為“衣服、服裝”，“clothes”當(dāng)名詞使用時(shí)，有可數(shù)和不可數(shù)之分，不同情況下單詞的應(yīng)用不同;另一類是動(dòng)詞，解釋為“為……穿衣服;為某人提供衣服”。因此，“clothes”在不同句子中有不同的含義，教師在講解這個(gè)單詞時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對詞性的區(qū)分使用上。如“服裝店里有各種各樣的衣服”和“他穿了一件白色的衣服”兩個(gè)句子中的“clothes”，看似都是“衣服”的解釋，但其中一個(gè)是“一類衣服的總稱”，另一個(gè)是“一件衣服”。明白其區(qū)別后，教師要提醒學(xué)生“clothes”并沒有單數(shù)形式，即便是“一件衣服”，也不能寫成“clothe”。句子文章的關(guān)聯(lián)是拓展學(xué)生詞匯量的主要途徑之一，學(xué)生只有在閱讀文章和分析句子的過程中，立足文章整體，仔細(xì)觀察單詞的變化，才能準(zhǔn)確地對單詞釋義。

總之，建構(gòu)英語學(xué)力課堂的重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生單詞關(guān)聯(lián)意識的培養(yǎng)，以及學(xué)生對英語單詞和英語知識的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)上。單詞關(guān)聯(lián)能夠幫助學(xué)生更加牢固地記憶單詞，準(zhǔn)確地捕捉單詞在不同文章里的變化形式，針對單詞的不同形式和不同表現(xiàn)靈活地進(jìn)行釋義，提升單詞的整體運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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