摘?要：伴隨著我國社會整體發(fā)展水平的不斷提升以及教育改革力度的不斷深入，初中英語教學整體質量得到了空前的提升，不僅為中學生綜合英語素質的發(fā)展提供了有力支持，而且為我國國際化發(fā)展奠定了良好的基礎。在初中英語教學過程中，怎樣才能使最終的教學質量達到令人滿意的程度，是目前大部分初中英語教育工作者重點研究的內容。因此本文針對在初中英語教學中，具體教學目標的有效落實以及教學質量的進一步提升，展開詳細的分析和系統(tǒng)性的研究，為我國初中英語教學整體能力的強化奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中;英語教學;知識目標;提升

一、 引言

當今學生作為具體教學的主體，結合多元化的教學措施，使初中生對英語教學產生更大的興趣，從而主動投入到老師設計的教學活動中，令學生英語水平進一步提升的目標得以實現(xiàn)。因此加大研究初中英語教學具體知識目標落實的力度，采取有效的措施將其中存在的困難和問題逐一解決，進一步促進我國初中英語教學綜合實力的提升。

二、 建立平等的師生關系

對于初中生而言，由于年齡比較小，對社會各方面的認知存在較大不足，因此在家對父母比較依賴，在學校對老師比較依賴。初中英語老師應該有效把握初中生的這一特點，與學生建立良好的師生關系，保證在實際開展英語教學的過程中能夠以放松愉快的心情進行學習。

比如，在學習仁愛版初中英語教材How old are you？相關知識的過程中，老師可以先向學生用英語介紹自己的年齡，然后按照座位順序鼓勵每一個學生用英語介紹自己或者親人、朋友的年齡。在此過程中即使學生回答錯誤，老師也不要進行指責，而是要循循善誘，通過語言或者行為，給予學生充分的自信心，引導學生對錯誤答案進行改正。這樣不僅能夠使學生對老師產生一定的依賴，還能主動學習英語知識。這樣才能保證初中英語教學具有較高的效率。為了實現(xiàn)這一目的，老師應該經常與學生開展有效的交流和充分的溝通。長此以往，學生自身具有的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力得到有效提升，保證英語學習能力不強、性格比較內向的學生不會產生心理障礙，在老師平等對待每一個學生的基礎上，對初中英語教學產生強烈的興趣，有效提高初中英語教學質量。

三、 提升學生的主動學習能力

根據(jù)對我國初中生英語學習狀況展開的大量實際調查研究能夠明確了解，制約我國初中生英語水平提高的重要因素并不是學生的智力，而是初中生無法對英語教學內容產生興趣，從而難以主動投入到英語知識的學習中。長此以往，必然對英語學習具有抵觸情緒，使教學水平難以提高。因此初中英語老師要對此給予足夠的重視，通過各種有效的手段使中學生對英語教學產生一定的興趣，在教學中與學生建立平等的身份，為學生打造一個具有較高輕松性、民主性、和諧性、自由性的學習氛圍。

比如，在學習仁愛版初中英語教材What can I do for you？相關知識的過程中，由于本節(jié)課的英語知識學習目標，是使學生能夠對一些名詞進行靈活使用，因此老師可以在班級中組織學生開展話題討論活動。結合當下社會熱點或者學生比較感興趣的話題，并鼓勵學生獨立從中找出幾個單詞any、some、an等，將班級學生排列成首尾相接的一個環(huán)形，由第一個同學在其中挑選一個單詞對其進行簡單的描述，然后再由第二個同學針對這個單詞進行更深層的描述。最終在全班同學的共同努力下，使What can I do for you？這一話題的內容變得更豐富和飽滿。為了積極響應新教改以學生為教學主體、將多元化的教學方式和學習方法結合到具體教學中、進一步擴大初中生獨立思考空間、延長初中生在課堂中進行深入探索的時間等相關要求和號召，初中英語老師應該將英語知識目標落實的重點，放在如何提升學生自主學習方面。在此基礎上，老師結合學生的分析內容，鼓勵學生對本節(jié)課進行總結，使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)性的認識和掌握。長此以往，學生在這樣具有較高趣味性的環(huán)境下必然會對英語教學內容產生強烈興趣，從而能夠主動投入到老師設計的教學內容中，提升自身主動學習能力的同時，養(yǎng)成良好的主動學習習慣。這樣不僅能夠將英語學習對學生造成的壓力有效降低，而且還能夠在一定程度上使學生學習英語的動力被充分激發(fā)出來。最終不僅使學生英語綜合能力得到有效提升，還能有效促進英語教學中知識目標的真正落實。

四、 開發(fā)學生的思維拓展能力

對于我國初中英語教育教學而言，由于長時間受到傳統(tǒng)應試教育的影響，導致很多初中英語教師在確定教學活動重點以及依據(jù)的過程中，始終無法脫離教材，也不具備將多元化教學方式結合其中的意識，使學生的想象力無法提升。導致本身就具有較高枯燥性和乏味性的英語教學，難以吸引初中生的注意力，無法提高初中生的學習興趣，導致最終的知識目標難以有效落實。為了進一步開發(fā)學生思維拓展能力，初中英語教師必須積極響應新教改的要求和號召，在將學生作為教學主體的同時，積極運用各種有效的教學方式方法，使具體的教學具有較高趣味性，能夠吸引學生注意力的同時，使學生主動投入到老師設計的教學內容中，從而在輕松愉快的環(huán)境下，有效掌握具體知識的同時，學習更多相關知識點。

比如，在學習仁愛版初中英語教材Writing and reading—pollution這篇課文相關知識的過程中，本節(jié)課的知識目標主要是使學生能夠充分掌握pollution這個單詞的讀法、含義和具體用法。因此為了將這一知識目標有效落實，老師可以將情景拓展法合理地結合其中，將pollution這個單詞作為本節(jié)課的核心重點內容，并引導初中生根據(jù)社會現(xiàn)象對What can you do for the pollution？這個話題以小組的形式進行討論。這樣不僅能夠使初中生的想象力和思維拓展能力得到有效提升，而且還能使初中生在具有較高趣味性的教學環(huán)境中自由發(fā)揮，使學生對英語單詞和英語句型的運用能力進一步提高。通過這樣的教學方式，能夠使傳統(tǒng)應試教育殘存的問題得到有效解決，改變原有課堂教學方式，促使具體的授課質量得到有效提升。

五、 英語詞匯游戲化教學的設計

對于初中英語教學而言，只有充分、牢固、熟練掌握英語詞匯的默寫、含義，才能對英語詞匯靈活使用，在此基礎上，使學生對后續(xù)英語知識學習具備較高的主動性和積極性。根據(jù)對英語詞匯教學展開的大量實際調查研究能夠明確，由于英語詞匯的學習需要學生不斷進行練習和記憶才能掌握，因此，傳統(tǒng)死記硬背的教學方式會使學生產生一種被強迫的感覺，長此以往，學生就會覺得英語詞匯學習枯燥乏味，從而，產生強烈的抗拒心理，逐漸喪失學習英語詞匯的欲望。因此，為了將這個問題有效解決，將游戲方式合理地結合到初中英語詞匯教學中，使初中生喜歡做游戲的心理得到滿足，學生自然會對英語詞匯教學產生較大的興趣，還能對相關的英語詞匯更深刻的記憶和掌握。

比如，在英語詞匯游戲化教學中開展接龍游戲，由老師給出一個單詞apple，從第一排第一個學生開始，說出一個以e為開頭的單詞egg，以此類推，下一個學生再說出一個以g為開頭的單詞garner。通過這樣的方式，不僅能夠使學生在輕松的教學氣氛中掌握英語詞匯，還能使初中生的競爭意識得到培養(yǎng)，思維的活躍性得到充分調動，為學生樹立健康積極的人生觀奠定基礎。此外，類似的方式還有閃卡、猜謎語等游戲方式，都能在很大程度上提高初中生學習英語詞匯的能力。

對于初中生而言，由于年齡以及視野等因素的影響，導致其思考問題的方式具有較強的具體性和直觀性，也就是對具體的內容和直觀的內容記憶比較深刻。同時，由于初中生的記憶力還有待提高，特別是在初中低年級階段學習英語詞匯時，英語老師要盡可能將具有較強直觀性和具體性的游戲教學方式以及教學輔助工具運用其中，比如課件、多媒體設備、掛圖、實物、卡片等。通過對英語詞匯游戲化教學的設計與實踐展開的大量實際調查研究能夠發(fā)現(xiàn)，教學方式和內容如果具有較高的多元化和豐富化特點，學生學習英語詞匯的效果和質量就越好，對英語單詞的記憶就會越牢固。

比如，思維導圖模式、情景模式等，將這些模式結合游戲內容，共同作用到英語詞匯游戲化教學中，使學生能夠主動投入到老師設計的教學內容中。比如，在學習仁愛版初中英語教材《Does he speak Chinese？》這節(jié)課的過程中，老師可以指導學生以小組的形式，進行角色扮演或者情景還原游戲，學生分別扮演中國人和外國人，從而在有趣的教學環(huán)境中，理解并掌握live， say， want， visit等詞匯的含義。

六、 結語

綜上所述，根據(jù)上文圍繞落實和提升我國初中英語教學知識目標的有效途徑，展開的系統(tǒng)分析和深入研究，我們能夠更加明確的了解，在初中英語教學中對學生具有的主體地位給予必要的尊重，使老師和學生能夠具有平等的地位，在此基礎上，結合現(xiàn)代化的教育觀念，為初中生建造一個和諧的課堂學習環(huán)境。并且加大力度培養(yǎng)初中生主動學習英語知識的意識和能力，不僅能夠使初中生的英語水平得到有效提升，為學生打好英語基礎，而且還能使初中英語教學知識目標充分實現(xiàn)。

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作者簡介：

湯麗琴，福建省龍巖市，福建省龍巖市龍巖二中。