劉海榮

【摘要】目前，我國中小學(xué)班級管理存在著重知識輕能力、重繼承輕創(chuàng)新、重書本輕實踐、重學(xué)科輕整體知識、重教師輕學(xué)生、重統(tǒng)一要求輕學(xué)生個性發(fā)展等問題。這些問題的存在嚴(yán)重的影響和制約了學(xué)生的個性發(fā)展。就差異化視角下中小學(xué)生班級管理進行探究，以期為差異化視角下中小學(xué)生班級管理提供參考。

【關(guān)鍵詞】差異化 班級管理 問題 策略

差異化管理是建立在以人為本，在尊重個體差異的基礎(chǔ)上運用多元化思維來激勵人的個體潛質(zhì)，發(fā)揮其個人特點優(yōu)勢，用最少的成本實現(xiàn)多元化目標(biāo)的管理理念。把差異化管理引入中小學(xué)班級管理，能有效的解決中小學(xué)生班級管理存在的問題。對提高中小學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著十分積極的意義。差異化管理從尊重學(xué)生個體差異、提倡多元化發(fā)展目標(biāo)、提高中小學(xué)學(xué)生獨立性以及提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力等方面入手，具體闡述差異化管理對中小學(xué)生班級管理的價值，并從班級管理體制、學(xué)生班級活動機制、班級文化角度等方面提出建設(shè)性機制保證措施，以達(dá)成差異化視角下中小學(xué)班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、差異化管理對中小學(xué)班級管理的作用

（一）營造溫馨的班級課堂環(huán)境

對于中小學(xué)生而言，嚴(yán)格的制度管理并非是學(xué)生樂意接受和心悅誠服的本意。中小學(xué)生天性好動、思想活潑，對許多事物都充滿著好奇。有的學(xué)生由于性格的驅(qū)使，使得他們不安分起來。在課堂上，這一類學(xué)生是最不受老師歡迎的。老師往往把他們規(guī)劃在問題學(xué)生的類別里，在教學(xué)提問以及開展各種學(xué)習(xí)活動，老師對他們會另眼相看。因此，為了進行管理，一些中小學(xué)教師相繼制定了許多嚴(yán)格的班級管理制度，用制度來約束問題學(xué)生的課堂行為。比如，對一些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師會進行批評和處罰。在新時代教育理念下，這些處罰方式往往會對學(xué)生的自尊心造成傷害，使學(xué)生在心靈上留下陰影。差異化班級管理方式，實行的是以人為本的人性化管理模式，在教學(xué)課堂中進行差異化管理，不僅能提高教育教學(xué)效率，還能營造溫馨的課堂氣氛，對那些喜歡搞小動作的“問題學(xué)生”，老師可以因勢利導(dǎo)，對他們委以重任。如對那些活潑好動的學(xué)生，可以讓其擔(dān)任文體委員或勞動委員，讓他們承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，改變他們的玩劣性情。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)習(xí)效率

差異化班級課堂管理，對不同性格、不同個性的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加以關(guān)注和關(guān)愛，班主任以及相關(guān)的任授課老師不僅僅是行學(xué)生的老師之責(zé)，還要充當(dāng)學(xué)生生活中的朋友和伙伴，以此形成一種新型的師生關(guān)系。學(xué)生不再懼怕老師嚴(yán)肅的面孔，把老師當(dāng)成是可信賴的朋友，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，學(xué)生會主動的向老師咨詢、交流，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。

二、差異化管理視角下中小學(xué)班級管理存在的問題

班主任是班級管理的主要責(zé)任人和班級領(lǐng)導(dǎo)的核心。中小學(xué)生班級差異化管理，需要教師滿懷對教師職業(yè)的執(zhí)著和對學(xué)生的摯愛。用科學(xué)合理的方法和技巧，差異化班級管理才能取得成效。然而，一些教師對教書育人的工作不太上心，對學(xué)生缺乏關(guān)愛，在學(xué)生班級管理中存在著一些與教育發(fā)展相悖的問題。

（一）班級教育管理方法簡單陳舊

一些班主任和教師，班級管理方法簡單陳舊，大多為一些懲罰制度和措施，學(xué)生一走進課堂就像走進了一只碩大的鳥籠，處處事事都在制度的監(jiān)督和約束之下。學(xué)生的違紀(jì)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都用分?jǐn)?shù)進行量化。弄得學(xué)生整天處于高壓狀態(tài)，思想情緒極度緊張。這種班級管理方式，壓抑了學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不能得到很好的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生不良習(xí)氣影響班級差異化管理

受多元化文化的滲透和侵蝕，學(xué)生的享樂主義、愛慕虛榮、抽煙喝酒、打牌賭博、沉迷于網(wǎng)吧、游戲、打架斗毆等不良習(xí)氣時有發(fā)生。這些現(xiàn)象的存在給中小學(xué)班級管理帶來了嚴(yán)重的影響。作為教師，教書育人是本職工作和職責(zé)。面對思想幼稚、懵懂無知的青少年學(xué)生，教師顯得特別的無奈和心痛。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和自信心

由于每個學(xué)生所處的生長環(huán)境不同，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也不盡相同。一些學(xué)生家庭成長環(huán)境好，家長的文化素質(zhì)高，對子女的教育自然要好。而另外一些學(xué)生，父母長年在外面務(wù)工，很少有時間陪伴在孩子的身邊。這些孩子成了名符其實的留守兒童。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，在心靈上產(chǎn)生了孤獨壓抑的情緒。相對于那些家庭教育較好的學(xué)生來說，這些留守兒童學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自主性和自信心。在他們的眼里，自己好像低人一等，學(xué)習(xí)成績沒有別人好是理所當(dāng)然的事。隨著我國對素質(zhì)教育重視力度的不斷加強，差異化班級管理模式越來越受到更多人的關(guān)注和重視。全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，會有更多更好的教育教學(xué)模式被運用和實施。

三、差異化管理視角下中小學(xué)班級管理的策略和措施

（一）建立差異化班級管理機制

根據(jù)學(xué)生自身的特點和個性差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對學(xué)生設(shè)置和確立一定的目標(biāo)，從而進行有效的管理和引導(dǎo)，如喜歡運動的，可以發(fā)揮體育方面的特長，引導(dǎo)其向體育方向發(fā)展。成為國家需要的體育人才。

（二）建立多元評價體系

應(yīng)試教育以考試來評價和衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣，這是與現(xiàn)代化教育理論相違背的。因此，建立多元評價體系，根據(jù)學(xué)生不同的特點和潛質(zhì)，建立適合學(xué)生個性發(fā)展的育人目標(biāo)，因地制宜、因材施教，多角度、全方位去考量學(xué)生，使每個學(xué)生都有發(fā)展的空間。

（三）倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自治，提升自我管理意識和能力

提高學(xué)生自我管理意識，是促進學(xué)生自我成長成才最有效和最直接的手段。任何外部力量都沒有自我約束和自我管理來得實在。倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自治，主要表現(xiàn)在班級集體中共同立法守法，在班級學(xué)習(xí)、生活實踐中，踐行自我管理原則，確立自我管理的方法和目標(biāo)，有效促進班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）建立差異化班級活動機制

選擇適合學(xué)生個性形成與發(fā)展的班級主題活動，以加強班級管理為主旨，針對學(xué)生在班級管理中存在的問題進行討論和交流，形成解決問題的方法和共識，更好的促進班級管理規(guī)范化。

（五）培養(yǎng)差異化班級文化，陶冶學(xué)生的文化情操

以班級為單位，構(gòu)建和營造豐富多彩的班級文化生活。學(xué)生的班級文化包括班級黑板報、班級學(xué)習(xí)園地、班級興趣學(xué)習(xí)小組和班級評價機制等。學(xué)生可以在班級學(xué)習(xí)園地上發(fā)表自己的文學(xué)作品，開展豐富多彩的班級文化娛樂活動，可以舉辦班級歌詠比賽、詩歌比賽、朗誦比賽，作文比賽等。通過各種班級文化的熏陶，開闊學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的文化品味，凝聚班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，對學(xué)生的個性發(fā)展也越來越關(guān)注和重視。班級作為學(xué)校的基本單位和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，必然要進行與時俱進的變革。中小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在這個階段加強對學(xué)生的紀(jì)律意識教育、優(yōu)良學(xué)習(xí)意識教育、優(yōu)秀思想品德教育、學(xué)生個性化發(fā)展教育，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成長不可缺少的基本教育。要達(dá)成其教育目標(biāo)，對學(xué)生進行有效的班級管理，是最基本的教育手段。差異化視角下的中小學(xué)生班級管理，為推進素質(zhì)教育的改革、張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新思維和較強社會適應(yīng)能力的人才。

參考文獻：

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