李瑩瑩

一.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

問題的選擇與設(shè)計是學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的切入點，是解決問題的基礎(chǔ)。在要求學(xué)生設(shè)計、提出問題之前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充氣雨衣的圖片，學(xué)生一下被眼前的這個奇妙事物吸引住了，產(chǎn)生了一種強烈的了解的愿望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師提出：“看到這樣的畫面你想了解充氣雨衣的什么？你從畫面里發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：我想了解充氣雨衣是怎樣發(fā)明的的？我想知道充氣雨衣有什么好處？……師：下面你們就帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題？學(xué)生閱讀后，解決了一些基本問題，但同時又對進(jìn)一步探究充氣雨衣的相關(guān)問題產(chǎn)生了強烈的興趣。

二.根據(jù)學(xué)生的興趣，自由組合，形成協(xié)作小組，選擇學(xué)習(xí)主題

探究性學(xué)習(xí)的一個主要特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，所以當(dāng)一大堆問題提出來后，為了提高探究活動的效率，采取分工合作的形式來展開學(xué)習(xí)。這樣既能保證絕大多數(shù)的問題都可以研究到，保護了學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。為了能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，分組時，我沒有指定小組成員，而是讓學(xué)生憑自己的興趣，自由組合成協(xié)作小組開展“專題”的探究活動。

協(xié)作小組內(nèi)分工學(xué)習(xí)，教師在這個過程中予以一定的指導(dǎo)，交流小組學(xué)習(xí)成果在小組的合作和努力下，學(xué)生通過探究過程獲得了很多知識和信息，而因為采取的是分工合作的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)小組對自己小組的主題問題了解得很多，其他的問題便一無所知了。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)成果。在交流的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，隨時將學(xué)生交流的信息通過屏幕展示在全體學(xué)生的面前，這樣可以讓學(xué)生更直觀的理解、感受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道。學(xué)生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字，到圖書館去查閱資料，到網(wǎng)上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題，這些都可以成為信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的新途徑。

三.轉(zhuǎn)變理念，總結(jié)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實驗新體會

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時得到了一些體會：

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2.改變了學(xué)習(xí)工具。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式。在實驗中，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題"任務(wù)"驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進(jìn)行自主式閱讀與寫作。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率，科學(xué)地采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《信息化環(huán)境下引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2019】GHB0465

（作者單位：甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)）