靳睿杰

問題學(xué)生，是各種復(fù)雜的社會因素、家庭因素、自身因素和學(xué)校因素的產(chǎn)物。在學(xué)校，經(jīng)過老師無數(shù)次的正面批評、私下談話、家校聯(lián)教，還是不能走上正常軌道的學(xué)生，最終被定性為問題學(xué)生。由于問題學(xué)生影響班級的各種評比和升學(xué)，一些老師不愿接納這些問題學(xué)生，甚至采取推卸責(zé)任的辦法，如勸其退學(xué)，或者休學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，把負(fù)擔(dān)甩給別人。其實，老師不僅要教好優(yōu)秀學(xué)生，更要教好問題學(xué)生。這是老師不可推卸的責(zé)任。問題學(xué)生，仍然屬于學(xué)生的范疇，屬于教育的對象，教育好問題學(xué)生，對社會、家庭和學(xué)校更具有重要意義。筆者認(rèn)為針對問題學(xué)生的最好策略是愛心、耐心和信心。

一.針對問題學(xué)生的愛心

愛是教育的基礎(chǔ)，愛是教育的核心。問題學(xué)生更需要愛心。首先，作為教師要明白問題學(xué)生仍然是學(xué)生，是教育的對象，只不過針對正常學(xué)生，老師的主要精力是去傳授書本知識，而對待問題學(xué)生，老師是幫助問題學(xué)生糾正不良行為，克服心理障礙，然后再引導(dǎo)他們走上正常的學(xué)習(xí)道路。有這樣的態(tài)度，這就是教師的愛心。其次，教師要理解問題學(xué)生，理解本身就是愛心。問題學(xué)生自己本不想成為問題學(xué)生，之所以成為問題學(xué)生，是有其必然因素的，這些因素是社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生自己的某一個方面或幾個方面出了問題，而學(xué)生自己無法克服，最終導(dǎo)致成為問題學(xué)生，教師要理解問題學(xué)生的出現(xiàn)有其必然性，然后幫助學(xué)生找出這個必然性并克服這個因素。再次，老師要站在問題學(xué)生的角度，換位思考。問題學(xué)生已經(jīng)受到了來自各方面的冷漠、歧視，遭遇拒絕、拋棄，他們已經(jīng)再不能表現(xiàn)出正常學(xué)生的行為，這時需要的是關(guān)愛，是對自己創(chuàng)傷的心靈地?fù)嵛?，如果老師陷入這樣一個處境，知道自己有“病”，還能像正常人一樣么？老師這時就如同醫(yī)生一樣，診斷問題學(xué)生的病癥，開出處方，治病救人，而對于問題學(xué)生，這個處方首先就是愛心。

二.針對學(xué)生問題的耐心

對于問題學(xué)生表現(xiàn)出來的行為，諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣差、甚至放棄學(xué)習(xí)、屢次遲到、破壞紀(jì)律、打架斗毆、曠課、迷戀網(wǎng)吧、欺騙、撒謊……這一系列行為讓老師氣憤、傷感、無奈，其主要原因是教師對問題的復(fù)雜性考慮不周，沒有認(rèn)識到這些問題并不是一朝一夕所形成的，如果這些問題在短期能改正，就不會成為問題學(xué)生。因此對問題學(xué)生的問題要認(rèn)識到其復(fù)雜性、艱巨性、長期性，要當(dāng)做一個系統(tǒng)工程來解決。解決的過程要有耐心，主要表現(xiàn)在。1.要制定近、遠(yuǎn)期目標(biāo)。如對于一個冷漠型放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師首先要分析學(xué)生冷漠的原因，解開學(xué)生心中的陰霾，讓其敞開心扉，參與學(xué)校的一些活動，和其他學(xué)生融為一體。在學(xué)生態(tài)度變化的基礎(chǔ)上，接著教師幫助其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡到難，循序漸進(jìn)。整個過程要讓學(xué)生能感到教師在關(guān)注著自己，期待著自己，也讓學(xué)生能體會到成功的喜悅，體會到教師對自己進(jìn)步的評價和肯定。2.等待學(xué)生的變化。如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，教師在幫助其制定了學(xué)習(xí)要求后，不能期望學(xué)生馬上按照所定的要求去做，有些習(xí)慣可能一下子改不過來，教師不能急于求成，要有耐心，等待，并及時督促，幫助其一步步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.允許一定范圍內(nèi)的重犯。如找各種借口甚至撒謊和欺騙，長期迷戀網(wǎng)吧的學(xué)生，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識到沉迷網(wǎng)吧的危害性，讓其口頭上承諾杜絕網(wǎng)吧，并寫下保證書。但教師會發(fā)現(xiàn)在督查勤的一段時間，該生確實杜絕網(wǎng)吧，正常到校，一旦教師有所松懈，學(xué)生又會借機(jī)上網(wǎng)吧。這時教師要認(rèn)識到這是轉(zhuǎn)化的正常情況，不應(yīng)看做是學(xué)生的欺詐而全面否定，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，讓其逐漸走上正常軌道。

三.針對自己職業(yè)的信心

問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。問題學(xué)生由于長期形成的習(xí)慣及得不到應(yīng)有的尊重，一旦有機(jī)可乘或有人有意無意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時如果教師認(rèn)為自己的付出遭受了挫折，心灰意冷，撒手不管，那么這些問題學(xué)生則會破罐破摔，所以轉(zhuǎn)化問題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的艱巨性、長期性、反復(fù)性，正確對待，堅定信心，亦即要對自己的職業(yè)堅定信心，堅信教師的職業(yè)就是教書育人，而育人應(yīng)該是第一位的，任何事情不可能一蹴而就，教育更是這樣，教師除了愛心、耐心之外，還要有信心，對自己職業(yè)的信心，只有信心百倍，才能在不斷的教育和等待中克服挫折，求得問題學(xué)生地轉(zhuǎn)化。

（作者單位：甘肅莊浪縣職業(yè)教育中心）