王修業(yè)

【摘 要】有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的物理理論知識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、提升學(xué)生物理素養(yǎng)有重要意義。然而當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如教師代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)或用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)，忽視讓學(xué)生真正參與，以致教學(xué)效果不理想。本文結(jié)合提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性應(yīng)遵循的原則，從利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、采取多元化教學(xué)方式、建立完善的考核制度幾個(gè)方面提出了提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，以期提供能有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0063-02

物理實(shí)驗(yàn)因趣味性、生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)，成為物理教學(xué)不可或缺的部分。有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。然而，因應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前部分物理教師在教學(xué)中沒(méi)有足夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍以講解理論知識(shí)為主，多采取“滿堂灌”及“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)形式，抑制了物理育人價(jià)值的發(fā)揮。在本文，筆者結(jié)合提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性應(yīng)遵循的原則，就如何有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1? ?提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性應(yīng)遵循的原則

首先，生本化原則。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，將學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，若是學(xué)生沒(méi)有參與其中，教師采取任何教學(xué)方式，效果都會(huì)大打折扣。因此，為保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，遵循以生為本的教學(xué)原則。

其次，探究性原則。開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，而不是讓學(xué)生按部就班機(jī)械化操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只動(dòng)手不動(dòng)腦。所以，要想保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)遵循探究性原則，設(shè)置問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生自主思考、研究，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)如何操作，導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)椴僮鞯臋C(jī)器。

最后，實(shí)踐性原則。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有效，應(yīng)讓學(xué)生真正去操作、實(shí)踐，而不是將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、原理等講給學(xué)生聽(tīng)，或用多媒體放給學(xué)生看。只有通過(guò)真正的實(shí)踐，學(xué)生才能獲得真實(shí)的感悟，做到深入理解。

2? ?提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

2.1? 利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)物理知識(shí)，奠定實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)

在物理教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生更深入理解物理知識(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握物理常識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述，如通過(guò)直觀的樹(shù)狀圖引導(dǎo)學(xué)生梳理物理知識(shí)，有效呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[1]。

如在“光現(xiàn)象”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用樹(shù)狀圖梳理相關(guān)物理知識(shí)。常見(jiàn)的光現(xiàn)象可以分為色散、折射、反射等。光的色散可以細(xì)分出三原色、三棱鏡等分支，在三棱鏡色彩分支方面，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出彩虹等圖像；光的折射可以細(xì)分出折射角、折射規(guī)律等分支，繪制這一分支的思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以給學(xué)生講解海市蜃樓等生活現(xiàn)象，并要求學(xué)生記錄在分支上；光的反射可以細(xì)分為定義、類型、平面成像等分支，其中平面成像可以細(xì)分出特點(diǎn)、相關(guān)應(yīng)用等分支。這樣，“光現(xiàn)象”章節(jié)的知識(shí)通過(guò)一張思維導(dǎo)圖能得到有效歸納與概括，學(xué)生能直觀了解相關(guān)物理知識(shí)，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，梳理相關(guān)物理知識(shí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。究其根源，物理對(duì)初中生而言是一門新課程，學(xué)生相關(guān)知識(shí)匱乏，認(rèn)知水平與理解能力有限，在一無(wú)所知的情況下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果會(huì)大打折扣[2]。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要落實(shí)知識(shí)梳理工作，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期效果提供可靠保障。

2.2? 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與程度

興趣是最強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)鉆研相關(guān)知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為提升學(xué)生課堂參與度，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去探究實(shí)驗(yàn)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力有重要意義[3]。

如在“浮力”講解中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)浮力存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為物體的浮力與物體本身的密度、體積、質(zhì)量有關(guān)，還有一些學(xué)生認(rèn)為物體的浮力與它本身的形體、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及在水中的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。為糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，促使學(xué)生深入了解物理知識(shí)，筆者先利用多媒體放映模式將水中世界的奇妙呈現(xiàn)給學(xué)生，如各種各樣的輪船在海面上行駛。結(jié)合這一情境，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“你們一定都知道《泰坦尼克號(hào)》這部電影吧，泰坦尼克號(hào)十分宏偉。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，它的重量達(dá)四萬(wàn)多噸，相當(dāng)于四萬(wàn)臺(tái)小汽車的重量，整體寬度有28米，整體長(zhǎng)度達(dá)269米，但就是這樣一個(gè)龐然大物，卻能夠在海面上浮起來(lái)，你們說(shuō)奇妙不奇妙？”學(xué)生回答：“奇妙?！惫P者接著問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)你們從泰坦尼克號(hào)在海面的行駛展開(kāi)思考，說(shuō)說(shuō)浮力的大小受哪些因素影響？船在海面上行駛，浮力會(huì)有什么變化？”這一連串問(wèn)題能激起學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性。教師再在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遵循趣味性、生活性等原則創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要舉措，可激發(fā)學(xué)生的探索興趣，確保學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3? 基于生本理念采取多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生很少參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其主體作用難以得到發(fā)揮。新課程理念下，教師應(yīng)基于以生為本的教學(xué)理念，采取多元化教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性為目標(biāo)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生角色，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的發(fā)起者、操作者，有效鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

如“歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采取探究式教學(xué)法。具體來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)這節(jié)知識(shí)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作探討，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論找到解決方案，然后通過(guò)自主操作、實(shí)驗(yàn)得到最終結(jié)果。在學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)提示，如讓學(xué)生先保持電阻?R?不變，研究電壓?U?與電流?I?之間的關(guān)系，再保持電阻?R?兩端電壓?U?不變，研究電阻?R?與電流?I?之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)歐姆定律的衍變以及形成過(guò)程有清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力也因此得到鍛煉。

實(shí)際教學(xué)中，若因?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)設(shè)施限制或其他原因造成學(xué)生不能參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注重與學(xué)生互動(dòng)。如“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生演示單擺實(shí)驗(yàn)，在演示中通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)：“小球搖擺過(guò)程中，哪些能量變化了？”“減少的能量和增加的能量都是什么，分別去了哪里，又來(lái)自哪里？”“機(jī)械能在這個(gè)過(guò)程中是否不變？”教師不斷提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生有效理解物理實(shí)驗(yàn)，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4? 根據(jù)實(shí)際情況建立完善的考核制度，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

要想提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，考核必不可少，這直接影響學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與程度和學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)視角下，教師應(yīng)在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化考核，推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)揮評(píng)價(jià)作用[5]。首先，評(píng)價(jià)主體上，除教師評(píng)價(jià)，還要納入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體參與其中，以此提升評(píng)價(jià)的客觀性，避免教師一人評(píng)價(jià)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容主觀性較強(qiáng)等問(wèn)題。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要將問(wèn)題應(yīng)答情況、數(shù)據(jù)處理情況、參與實(shí)驗(yàn)程度、小組成員配合情況等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系，以此提升考核的全面性，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，對(duì)初中物理教學(xué)而言，新課程改革帶來(lái)了新的要求和理念，是一種難得的機(jī)遇。物理教師作為學(xué)生的引路者和課程理念的踐行者，應(yīng)根據(jù)新課改要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課堂的獨(dú)特性有效發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生積累豐富的物理知識(shí)，打好課程基礎(chǔ)，從而改善與提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)新能力的提升，從根本上提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，推動(dòng)物理教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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