在實(shí)際教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)好英語的重要性有清醒的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也曾經(jīng)嘗試過“努力學(xué)習(xí)”，但他們的學(xué)習(xí)成績卻是高低不一，很多同學(xué)甚至花了很長時(shí)間和工夫來學(xué)英語、補(bǔ)英語，其結(jié)果是英語成績依然很差。這是為什么？除去個(gè)人的自身智力因素之外，我們不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生其實(shí)都或多或少地在學(xué)習(xí)策略上存在問題。古人云，“授人以魚，不如授之以漁?！边@里的“漁”其實(shí)就是指學(xué)習(xí)策略，它是教與學(xué)的方法，其中包括認(rèn)知策略、情感策略、社交策略和資源策略。作為教師，我們在自己的日常教學(xué)中一定要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不僅有助于學(xué)生把握好自己的學(xué)習(xí)方向，靈活地采用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來提高自己的學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

一、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的必要性

在日常的英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中會有意識或無意識地使用一些學(xué)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)掌握和鞏固所學(xué)知識的目的。但是， 我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用的過程中又存在許多問題，例如，有些學(xué)生使用不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，不但沒能學(xué)好英語，反而適得其反，造成了極大的負(fù)影響，甚至阻礙后期的語言學(xué)習(xí)。例如，在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)識記英文單詞是必不可少的，有的學(xué)生為了能很快記住生詞的發(fā)音，就常選擇給英文單詞標(biāo)注上發(fā)音相近的中文字詞。?？吹剿麄儼延⒄Z的“knees”注上“逆子”，“pest”注上“拍死他”，“Good morning”注上“古的貓兒膩”等等這樣一些讓人覺得滑稽可笑的注示語。借助這種低效的學(xué)習(xí)策略直接影響英語學(xué)習(xí)本身的效果，他們說出來的英語更是不倫不類，讓人不知云，影響正常的語言交流。雖然，短期內(nèi)它幫助學(xué)生記住了單詞的讀音，但是對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)則是不利的。

在教學(xué)中我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往沒有章法，同樣是學(xué)習(xí)，別人學(xué)來得心應(yīng)手，成績喜人，而自己常常是手忙腳亂，不知從何下手。他們的學(xué)習(xí)要么沒有學(xué)習(xí)策略，要么學(xué)習(xí)策略很少。他們不知道如何自主自覺地學(xué)習(xí)，科學(xué)有效地提高學(xué)習(xí)效率，因此學(xué)習(xí)成績很難出色。他們不知道如何去巧記單詞，如何運(yùn)用語法，如何提高寫作等等。而且有的同學(xué)不懂得借助外力，當(dāng)自己不明白和理解的時(shí)要去主動請教他人，借助別人的力量來幫助學(xué)習(xí)與提高。為此，英語教師在教授英語語言知識的同時(shí)，十分有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去使用適合于他們自己的有效學(xué)習(xí)策略，為他們的自我提升和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)提出了許多新要求，其中就有對學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方面的要求。在教學(xué)中，我們不能只停留在教會語法知識，能說幾句英語的層次，因?yàn)檎n堂的課時(shí)有限，學(xué)生能夠?qū)W的東西十分有限，只有教會他們學(xué)習(xí)語言的有效策略，當(dāng)他們走上工作崗位時(shí)，才能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和完善自我。這是“可持續(xù)發(fā)展”和素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)在英語教學(xué)上就是要教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。

二、如何運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略取得教與學(xué)的最佳效果

我們不難發(fā)現(xiàn)善于學(xué)習(xí)語言者都有一些共同的特征：他們對語言的學(xué)習(xí)有著執(zhí)著的熱愛和超凡的自控力，能積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù);他們很注重語言形式和語言使用，特別是語言的交際練習(xí);他們注重語言學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的要求來靈活自主地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。他們能夠認(rèn)識到語言是一個(gè)系統(tǒng)，是一種交際工具，能夠自主地管理好自己的情感領(lǐng)域和監(jiān)控好第二語言的表達(dá)，積極地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得第二語言學(xué)習(xí)的成功。為了取得教與學(xué)的最佳效果，教師在運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，抓好學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)。初中階段是人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，每個(gè)學(xué)生將來的學(xué)業(yè)成績和終身學(xué)習(xí)都會受其影響。因此，在初中階段教師要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。我們知道學(xué)習(xí)主動性的良好表現(xiàn)為：積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、高效的學(xué)習(xí)行為和自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績息息相關(guān)，它們之間可以形成一種可持續(xù)的良性循環(huán)，會對學(xué)習(xí)者未來的學(xué)習(xí)、生活、甚至是成就都會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

第二，兼顧智力因素與非智力因素。學(xué)習(xí)者的成功是智力因素與非智力因素相結(jié)合的結(jié)果。雖說有些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者有著很高的智力，但如果他們沒有對英語語言的熱愛，沒有得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和卓越的自控力，他們在語言學(xué)習(xí)中優(yōu)勢很難發(fā)揮出來的，更不可能后來居上，甚至于超越與其具有同樣智力水平的同齡人。因此，作為一名語言學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)中要在充分發(fā)揮自己的智力潛能的同時(shí)注意挖掘非智力因素的作用，積極進(jìn)取，勤學(xué)苦練，堅(jiān)持到底。

第三，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略可以收到事半功倍的效果，是學(xué)習(xí)者獲得成功的保證。有效的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，樂學(xué)愛學(xué)，學(xué)習(xí)成了一種美好的享受。他們會提高自我認(rèn)知，不再產(chǎn)生逃避的念頭，主動地為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，積極地改掉了依賴他人的壞習(xí)慣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。因此，教師要在教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

第四，積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者不能只滿足于課堂上的所學(xué)知識，要努力創(chuàng)造學(xué)英語的外在語言學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，QQ、微信等交流平臺和各種媒體都為學(xué)習(xí)者提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)交流的空間，要充分利用這些資源來為自己的語言學(xué)習(xí)助力，更加高效地學(xué)好語言。

總之，在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的大背景下，在日常的英語教學(xué)中教師不但要教授語言知識，更要教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性，為他們的個(gè)人成長和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教育才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)未來人才培養(yǎng)的需求。

【作者簡介】楊振（1981.11-），男，陜西銅川人，銅川市新區(qū)阿堡寨中小學(xué)，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。