英語課程作為考高的必考科目，在高中的教學(xué)科目中是比較難掌握的，為高中生的學(xué)習(xí)無疑也增加了一些壓力。在隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，案例教學(xué)法越來越受到廣大英語教師的重視，他們紛紛將其應(yīng)用到英語教學(xué)課堂中。這一舉措對于高中英語的學(xué)習(xí)和理解提供了有效的幫助，然而在實(shí)際的應(yīng)用過程一些細(xì)節(jié)化的問題仍然存在，這樣一來就達(dá)不到英語教學(xué)的最大效果。對此，本文主要通過對高中英語的案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過探究其原因提出促進(jìn)案例教學(xué)法在高中英語教學(xué)發(fā)揮高效作用的優(yōu)化策略。

近些年來，從整體方面看案例教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，對高中生英語學(xué)習(xí)也有著一定的推動作用。然而在具體的實(shí)踐過程中，還存在著較多的阻礙因素，主要表現(xiàn)在案例教學(xué)法的應(yīng)用形式化，部分仍保留著傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法、應(yīng)用形式強(qiáng)制化以及應(yīng)用方式的錯(cuò)誤性等幾個(gè)方面。從其實(shí)踐的英語教學(xué)課程中，如何更有效地提升高中英語教學(xué)水平，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、 學(xué)生自我準(zhǔn)備，開展小組討論

在開展新的英語課程時(shí)，很多高中英語教師都是先學(xué)習(xí)英語詞匯，用簡短的時(shí)間來認(rèn)詞和讀詞后，就開始進(jìn)行文章的內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)。過多地局限于課本的內(nèi)容，減少了學(xué)生動腦思考的空間。對此，課下教師對每一節(jié)英語課程內(nèi)容可以提前向?qū)W生展示，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，提前做好英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生可以做好充分地準(zhǔn)備。另外，在學(xué)生的準(zhǔn)備下，課上時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前溫故預(yù)習(xí)。先通過小組討論，營造積極的英語教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠積極地參與其中。讓學(xué)生在小組討論中先解決一部分問題，最后通過教師的指導(dǎo)和總結(jié)，分析課堂學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而達(dá)到案例教學(xué)的最佳效果。例如，在第三冊第十課的pre-read拓展學(xué)習(xí)中，本節(jié)要求對環(huán)保的認(rèn)識，可以讓學(xué)生針對“What things can harm the environment ？”和“What do you think we should do to improve our environment ？”做好課前的功課。在課堂中，開展小組討論，通過英語對話的形式開展溝通，類似A： We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ，building underground. …

B： We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make our city more beautiful. Have you ever made any pollution？

C： Yes . I sometimes spit in public places.

通過激烈的討論學(xué)生可以從互動的熱情中更好地學(xué)習(xí)英語?；蛘卟捎脦熒鷮υ挼姆绞剑趯W(xué)生遇到不會的英語詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生說漢語，教師跟隨加強(qiáng)英語的練習(xí)和記憶，通過練習(xí)考慮污染源有哪些種類，發(fā)揮學(xué)生的記憶搜索和聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)環(huán)保意識的形成。整個(gè)教學(xué)過程不會單純地在課本的知識上開展，而是通過實(shí)際的現(xiàn)實(shí)環(huán)境開展案例教學(xué)法，讓學(xué)生理解起來更加容易。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)階段，英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，大體上還是以教師講課教學(xué)為主要形式，并且這種形式往往都是單向的，缺乏課堂的趣味性和互動性。老師應(yīng)該通過案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多增加一些情景對話的教學(xué)模式，來增加與學(xué)生的互動。但設(shè)計(jì)的情景以及提出的問題都不宜太過簡單，要留給學(xué)生較多的思考空間，使學(xué)生置身于教師所設(shè)計(jì)的情景當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法

在語法教學(xué)中，很多時(shí)候教師只是簡單地說一些基本的句式，如何不斷地重復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果往往會適得其反的。在一個(gè)班內(nèi)，每個(gè)人的英語學(xué)習(xí)情況都不太相同，因此要因材施教。在案例教學(xué)法中所用到的案例一定要貼合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，并且要適當(dāng)考慮底子相對較差的學(xué)生的理解和接收能力。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)可以對他們進(jìn)行更多的指導(dǎo)，進(jìn)而提升整個(gè)班級的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是使用案例教學(xué)法的目的。

四、結(jié)語

案例教學(xué)法應(yīng)用以來，給眾多的學(xué)科教學(xué)都帶來了幫助，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的路上發(fā)揮了不可忽視的重要作用。然而案例教學(xué)法的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，采用合理的方式。不能盲目地模仿學(xué)習(xí)，要在借鑒的基礎(chǔ)上懂得自我創(chuàng)新發(fā)展。就本文研究的高中英語教學(xué)中的案例教學(xué)法的應(yīng)用來講，本著高中生自身學(xué)習(xí)壓力的影響，那就需要通過營造的英語課堂，讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘?，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生自覺尋找英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更容易幫助其學(xué)習(xí)和掌握知識點(diǎn)，同時(shí)還能幫助教師更清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便給予適當(dāng)?shù)姆椒ê图记芍笇?dǎo)。

【作者簡介】徐麗明，四川省成都市通錦中學(xué)校。