自然拼讀法即phonics，又稱字母拼讀法，是針對兒童的學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。它的基本原理是讓學生掌握字母和字母組合的發(fā)音以及一些英語拼寫和拼讀關系的基本規(guī)律，讓學生看到英語單詞就能讀出來，或者想到、聽到一個單詞就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音;聽其音，知其形。

傳統(tǒng)的英語詞匯教學方式是讓學生反復地跟讀和拼讀，學生記了忘、忘了記，有的學生記不住單詞的讀音，就用漢字給單詞注諧音來記憶單詞，部分學生看到長單詞就產生恐懼感，時間久了就失去了學習興趣，產生厭學的心理。我通過研究發(fā)現，在教學單詞的過程中引入自然拼讀法，讓學生掌握英文字母、字母組合及其發(fā)音之間的關系，利用音與形的對應關系，對新單詞進行分析、自主拼讀，培養(yǎng)拼讀和拼寫英語單詞的能力，可以把學生從枯燥、繁重的單詞背記中解放出來，讓他們更輕松、更主動、更靈活地學習單詞，從而提高他們學習詞匯的效率，具體方法如下：

一、 分階段教學，逐步讓學生掌握拼讀方法和規(guī)則

我校采用的是三年級起點的冀教版教材，學生剛開始接觸英語，按照教材的編排先學習簡單的句型和字母、單詞，結合學生的認知特點和教材內容，在三年級上學期先教學生學會26個字母的發(fā)音。如教學元音字母a在重讀閉音節(jié)中發(fā)/?/時，教師首先結合貓的圖片呈現單詞cat，教師引導學生先利用兒歌讀出各字母發(fā)音c，c， /k/，/k/; a，a， /?/， /?/; t， t， /t/， /t/。然后讓學生結合漢語拼音的拼讀經驗嘗試拼讀出該單詞，通過個別讀、集體讀幫助學生鞏固該單詞，教師接著出示單詞bag， hat， apple，rabbit等，讓學生找出這些單詞的共同點——都含有字母a，并嘗試拼讀出這些單詞。在教學face時，用類似的方法總結出a在重讀開音節(jié)中發(fā)/ei/。三年級下學期開始滲透拼讀方法，先教學生拼讀元音+輔音，如a-t at， a-m am;或輔音+元音，如h-i hi，t-o to等。到四年級上學期教學生拼讀輔音+元音+輔音，如d-o-g， dog， h-o-t hot等;四年級下學期教學生學習雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，如c-o-m-p-u-t-er，computer。在教學多音節(jié)單詞時，先讓學生找出單詞中的字母和字母組合，并劃分出音節(jié)，然后根據字母和字母組合的讀音拼讀出該單詞，結合聽錄音讓學生掌握單詞的發(fā)音。五年級上學期讓學生開始嘗試聽音辨音，即聽到單詞讀音就推斷出這個單詞是由哪幾個字母組成的，并拼出該單詞，當學生拼不出時可以適當提示，引導學生想出各個字母的發(fā)音，并引導學生結合以前所學習的單詞總結出相應的拼讀規(guī)律。五年級下學期至六年級，引導學生閱讀英語文章，擴充詞匯量，先從閱讀短小的、簡單的文章開始，然后過渡到篇幅較長、難度較大的文章。學生在閱讀中遇到新詞時，先讓學生自主拼讀，學生不會拼讀時，教師適當提示，并復習相關的拼讀規(guī)律。有些單詞的拼讀還是有些難度的，學生不容易拼出來，這時就可以借助音標，讓學生讀準單詞，因此要教學生掌握48個國際音標，在腦海里建立字母和音標的對應關系，通過練習讀音標，進一步規(guī)范發(fā)音，提高學生的拼讀、拼寫能力，為今后的學習打下良好的基礎。

二、 靈活采用各種教學方法，全面提高詞匯教學效率

教師在教學時要注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。學生初步掌握單詞的拼讀方法時，就把單詞的認讀權交給學生，讓學生根據已經掌握的方法和技巧來自主拼讀。

三、利用信息技術，提高詞匯教學效率

在教學中充分利用信息技術，如網絡在線課程、班班通、久為優(yōu)學幫等學習軟件，利用課內和課外相結合的學習方式，課內講解字母和字母組合的發(fā)音以及拼讀方法、發(fā)音規(guī)律等，并結合相應的習題，讓學生讀、說、練，逐步規(guī)范發(fā)音。課外利用在線課程、學習軟件等鞏固、提高，逐步讓學生學會利用自然拼讀法拼讀和拼寫單詞。在教學時還可以結合游戲、表演等形式，將課堂與實際生活緊密地聯系起來，使呈現在學生眼前的教學資源更豐富、生動，從而加深學生的理解，增加學生的詞匯量，不斷提高教學效率。

四、擴展閱讀、內化規(guī)則，增加詞匯量

《英語課程標準》指出：小學生應能閱讀簡單讀物、報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。結合自然拼讀法的教學內容，讓學生通過讀繪本、短文、故事、配套英語階梯閱讀圖書等方式增加閱讀量，學以致用，內化規(guī)則，結合聽錄音檢驗拼讀是否準確，并利用圖片、上下文理解詞義，增加詞匯量。引導學生在句子、短文、故事等特定的語境中學習單詞，讓學生在有意義的情景中運用單詞，做到音、形、義相互結合，全面掌握單詞。學生掌握了自然拼讀法可以大幅度提高他們學習單詞的效率，并拓展閱讀，擴充詞匯量，促進聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

總之，在小學英語詞匯教學中，要根據學生的特點靈活采用多種教學方法，引導學生利用自然拼讀法在拼讀和閱讀等訓練中掌握拼讀方法和規(guī)則，增加詞匯學習的趣味性，讓學生樂學、愛學，從而全面掌握所學詞匯，提高詞匯教學的效率。

【作者簡介】王凱林（1978.11-），男，回族，甘肅白銀人，甘肅省靖遠縣回民小學，高級教師，本科，研究方向：小學英語教育教學。

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃 2018年度重點課題“自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用研究”（課題批準號：GS[2018]GHBZ026）的研究成果。