王嬌

【摘要】目的 探究于急性冠狀動脈綜合征護(hù)理中開展健康教育干預(yù)對患者生活質(zhì)量的影響分析。方法 于我院2017年4月～2019年4月住院部收治的急性冠狀動脈綜合征患者選取75例進(jìn)行客觀分析，按照入組時間劃分小組，均給予兩組患者常規(guī)心血管內(nèi)科護(hù)理干預(yù)，研究組聯(lián)合使用健康教育干預(yù)。結(jié)果 研究組經(jīng)健康教育干預(yù)下軀體功能、生理功能、生理職能、社會功能、情感狀態(tài)、疼痛、活力等維度評分顯著高于對照組同維度評分，組間差經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析表意義（P<0.05）;研究組經(jīng)健康教育干預(yù)下疾病保健及自我護(hù)理評分均高于對照組評分，組間差經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析表意義（P<0.05）。結(jié)論 于急性冠狀動脈綜合征護(hù)理中開展健康教育干預(yù)，可顯著提升患者生活質(zhì)量，提高患者疾病保健及自我護(hù)理相關(guān)知識掌握能力。

【關(guān)鍵詞】健康教育干預(yù);急性冠狀動脈綜合征;生活質(zhì)量

【中圖分類號】R541.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.10..02

1 資料與方法

1.1 一般資料

于我院2017年4月～2019年4月住院部收治的急性冠狀動脈綜合征患者選取75例進(jìn)行客觀分析，按照入組時間劃分小組，對照組36例，男20例，女16例，年齡59歲～82歲，中位年齡（68.49±1.75）歲;研究組39例，男21例，女18例，年齡60歲～85歲，中位年齡（69.08±1.81）歲;客觀比對兩組入組時一般資料，客觀統(tǒng)計學(xué)分析提示具有比對價值（P>0.05）。

納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）本課題選取的75例患者均符合《冠心病診治指南》中對急性冠狀動脈綜合征的診斷依據(jù)，入院后予以患者超聲、MRI等輔助檢查確診。（2）本課題的開展經(jīng)由患者授權(quán)，于觀察前自愿簽署研究知情書。（3）本課題的實施經(jīng)由院倫理會審核實施。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）精神狀況異常、無法進(jìn)行有效的語言交流患者。（2）治療配合度不佳。（3）傳染性疾病、免疫功能障礙、惡性腫瘤患者。

1.2 方法

兩組患者均給予常規(guī)心血管內(nèi)科護(hù)理干預(yù)，患者入院后對病情進(jìn)行評估，針對評估結(jié)果告知患者，予以患者環(huán)境指導(dǎo)，幫助患者盡快適應(yīng)醫(yī)院，避免陌生環(huán)境導(dǎo)致患者機體應(yīng)激反應(yīng);遵醫(yī)囑給予患者藥物指導(dǎo)，針對患者病情予以患者對癥治療，告知正確藥物使用方式，針對藥物使用禁忌對患者進(jìn)行講解，確保藥物治療效果最大化。研究組患者聯(lián)合使用健康教育干預(yù)，具體措施：⑴?？浦笇?dǎo)：針對疾病相關(guān)知識對患者進(jìn)行講解，考慮患者受教育程度，采用通俗易懂的方式針對疾病發(fā)病機制、治療原則、預(yù)見性并發(fā)癥、藥物使用及健康保健相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)化講解，幫助患者提高疾病認(rèn)知，對患者疑惑進(jìn)行解答，對患者疾病認(rèn)知誤區(qū)進(jìn)行糾正，利于提高患者疾病診治依從性;于講解過程中多進(jìn)行成功治療案例的普及，提高患者治療信心[1];⑵生活指導(dǎo)：根據(jù)患者病情及機體素質(zhì)，個性化制定膳食指導(dǎo)，限制患者每日營養(yǎng)素的攝入，建議患者多食用維生素含量高的蔬菜及水果，日常飲食多食用粗纖維食物，改善機體代謝;針對急性期患者建議體位制動，臥床休息期間注意自我情緒的調(diào)節(jié)，避免情緒波動加重心臟負(fù)荷;⑶出院指導(dǎo)：告知隨訪模式，取得患者了解，于隨訪期間針對健康知識進(jìn)行補充及完善;叮囑患者按時進(jìn)行復(fù)查。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）研究采用生存質(zhì)量量表（sf-36）作為評估標(biāo)準(zhǔn)，對患者軀體功能、生理功能、生理職能、社會功能、情感狀態(tài)、疼痛、活力等維度進(jìn)行評估。

（2）予以患者健康知識問卷表，針對患者疾病保健及自我護(hù)理知識進(jìn)行評估反饋。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 23.0版本進(jìn)行所得數(shù)據(jù)客觀分析，P<0.05作為統(tǒng)計學(xué)差異基礎(chǔ)表達(dá)。

2 結(jié) 果

2.1 不同護(hù)理干預(yù)下患者生活質(zhì)量各維度評估

研究組經(jīng)健康教育干預(yù)下軀體功能、生理功能、生理職能、社會功能、情感狀態(tài)、疼痛、活力等維度評分顯著高于對照組同維度評分，組間差經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析表意義（P<0.05），見表1。

2.2 健康教育效果評估

研究組經(jīng)健康教育干預(yù)下疾病保健及自我護(hù)理評分均高于對照組評分，組間差經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析表意義（P<0.05），見表1。

3 討 論

急性冠狀動脈綜合征病程較長，臨床針對疾病病因處于探究階段，臨床尚無系統(tǒng)化治愈措施，多采用早期預(yù)防、早期治療等舉措，最大程度降低疾病對機體的消極影響，保護(hù)患者機體安全[2]?？紤]急性冠狀動脈綜合征病理特異性，臨床護(hù)理通過予以患者針對性的健康教育，提高患者疾病知識掌握情況，提升患者自護(hù)能力。急性冠狀動脈綜合征臨床癥狀較為危重，疾病發(fā)病較急，疾病為進(jìn)展性，預(yù)后時間久，具有極高的病死率，嚴(yán)重危害患者身心健康。為了提高臨床診治質(zhì)量，多輔以有效的護(hù)理指導(dǎo)，幫助患者緩解疾病痛苦，提高診治舒適度，實時開展健康教育重要臨床意義[3]。本研究表明，研究組經(jīng)健康教育干預(yù)下軀體功能、生理功能、生理職能、社會功能、情感狀態(tài)、疼痛、活力等維度評分顯著高于對照組同維度評分（P<0.05），經(jīng)健康教育指導(dǎo)的患者生活質(zhì)量評分顯著上升;研究組經(jīng)健康教育干預(yù)下疾病保健及自我護(hù)理評分均高于對照組評分（P<0.05）;數(shù)據(jù)反饋，健康教育的開展可有效提高患者疾病及時及自護(hù)能力，臨床反饋較好。

綜上，于急性冠狀動脈綜合征護(hù)理中開展健康教育干預(yù)，可顯著提升患者生活質(zhì)量，提高患者疾病保健及自我護(hù)理相關(guān)知識掌握能力。

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