【摘要】語言學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，英語課程又是一門語言類課程，因此可以將語言學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中。語言學(xué)是能夠與英語課程教育融會(huì)貫通的理論，能夠增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生英語語言能力。對此，本文著重分析語言學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)改革的意義，提出語言學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】語言學(xué);大學(xué);英語教學(xué);改革

【作者簡介】郭茹皓（1982.08-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，赤峰學(xué)院，文學(xué)碩士，講師，研究方向：翻譯學(xué)、西方英語語言學(xué)二語習(xí)得方向、英語口語交際。

引言

對于我國學(xué)生而言，英語是第二種語言，因此學(xué)生常常會(huì)在英語學(xué)習(xí)中與漢語知識(shí)學(xué)習(xí)模式、漢語思維模式、漢語文化模式進(jìn)行混淆，最終影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。而將語言學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，能夠規(guī)避此問題，其可以從語言學(xué)視角分析、探究大學(xué)英語課程形式，根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)則、模式促進(jìn)英語語言的有效學(xué)習(xí)，以此提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。因此，研究語言學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)改革十分重要，既是學(xué)生學(xué)好第二語言、文化知識(shí)的需要，也是大學(xué)英語教學(xué)革新的需要。

一、 語言學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)改革的意義

1.延伸大學(xué)英語教育內(nèi)容。大學(xué)英語教育范圍較為廣闊，不再局限于英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍。通過將語言學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，可以以語言學(xué)視角促進(jìn)大學(xué)英語教育內(nèi)容的豐富，拓寬學(xué)生知識(shí)獲取渠道，豐富學(xué)生英語語言知識(shí)內(nèi)容。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教育中，更重視英語語言知識(shí)的灌輸。這一教育模式從語言學(xué)層面來看，不適應(yīng)語言學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使語言知識(shí)學(xué)習(xí)過于固化，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，這種單一的授課模式，重視知識(shí)灌輸，忽視語言運(yùn)用效度，影響到學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。而將語言學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以以語言學(xué)視角，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)，較為重視學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的多方面發(fā)展，諸如聽、說、讀、寫、譯能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生有效地運(yùn)用語言知識(shí)，達(dá)到良好的教育效度，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性、新穎性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、 語言學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)改革思路

1.重視語言學(xué)的運(yùn)用。在大學(xué)英語教學(xué)中，依托于語言學(xué)教育模式，可以推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的革新，為學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性、針對性。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，需要重視語言學(xué)的運(yùn)用，意識(shí)到語言學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的重要性，找尋語言學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)融合的契合度，以語言學(xué)思維、模式，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的革新，營造良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：借助語言學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)語言學(xué)學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生在環(huán)境中有效學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，以此推進(jìn)語言學(xué)在大學(xué)英語課程教育中運(yùn)用的有效性。

2.關(guān)注學(xué)生語言輸出能力培養(yǎng)。語言學(xué)的教育形式，重視語言知識(shí)的獲取、輸出等模式，這一思想理念為大學(xué)英語教學(xué)注入新的動(dòng)力，改變以往“啞巴”英語學(xué)習(xí)模式，以此提升學(xué)生英語口語能力。在大學(xué)英語課程教學(xué)中，運(yùn)用語言學(xué)，需關(guān)注學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)，為學(xué)生語言獲取、輸出提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對語言知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如：在大學(xué)英語教學(xué)中，依托于閱讀教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀、小組性閱讀，通過閱讀教學(xué)的開展，引領(lǐng)學(xué)生獲取英語語言知識(shí)，之后教師根據(jù)閱讀內(nèi)容提出教學(xué)問題，以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生思維，為學(xué)生提供語言運(yùn)用場地，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用獲取的語言知識(shí)說英語語言。教師發(fā)揮引領(lǐng)效度，規(guī)范學(xué)生語言輸出形式，為學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)在大學(xué)英語課程教育中的運(yùn)用價(jià)值。

3.滲透文化知識(shí)。對英語的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)其語言知識(shí)，更要學(xué)習(xí)其背后的文化，要以文化的學(xué)習(xí)，拓寬英語教育內(nèi)容，豐富學(xué)生語言知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的理解能力。滲透文化知識(shí)，也是語言學(xué)的一大特性，發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)要求。因此，在大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)中，要重視文化的滲透，以文化為學(xué)生開展英語輸出的平臺(tái)，讓學(xué)生借助文化，更好的表達(dá)語言，增強(qiáng)學(xué)生文化感悟，進(jìn)而避免學(xué)生語言輸出語錯(cuò)問題的發(fā)生。

4.拓寬語言學(xué)習(xí)路徑。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得大學(xué)英語教育可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生開展英語語言學(xué)習(xí)的“第二課堂”，拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展“第二課堂”，符合語言學(xué)教育形式，豐富了語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，依托于“第二課堂”，能推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)英語理論與實(shí)踐的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用語言學(xué)，是相對傳統(tǒng)英語教育的一種創(chuàng)新形式，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的有效性。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，要重視語言學(xué)的運(yùn)用，尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展有效的語言學(xué)教育形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦稱稱.英語語言學(xué)視閾下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新——兼論《大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》[J].染整技術(shù)，2018，40（12）：113-114.