文 溫天琦 吳錦蓉

今天的幼兒將是未來世界建設的主力軍。在高速發(fā)展的新時代，幼兒科學教育越來越受重視?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中指出：“幼兒的科學教育要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼耍變嚎茖W教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究，并獲得經(jīng)驗的過程，也成為樂學、會學等有利于幼兒終身發(fā)展的教育價值得以實現(xiàn)的過程。

一、科學教育活動應貼近幼兒生活

生活中的科學教育活動內(nèi)容非常廣泛，它包括人體、健康、動植物、環(huán)境、自然科學現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，所以科學教育活動的內(nèi)容應立足于幼兒的生活，基于幼兒的生活經(jīng)驗，把握幼兒學習科學的各個環(huán)節(jié)，運用積極的教育策略引導幼兒主動探究，主動獲得更為廣泛的經(jīng)驗，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界。

二、在動手操作中培養(yǎng)幼兒的學習興趣

興趣是幼兒學習的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。幼兒科學教育不應只是科學知識的灌輸,還應重視激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，變知識傳授為幼兒可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；變接受學習、機械模仿為引導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手、提高分析問題與解決問題的能力以及實踐與交流的能力。游戲是幼兒最基本的活動形式，以游戲的形式開展科學活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的好奇心和探索欲，又能促進幼兒動手動腦能力的發(fā)展。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認識科學現(xiàn)象，在愉快的體驗中獲得科學知識，學習效果更加顯著。

例如，在認識“沉與浮”活動中，教師帶領幼兒嘗試去尋找用于活動的材料，并讓幼兒試一試哪些材料是可以沉下去的，哪些材料是可以浮起來的?；顒恿⒖碳て鹆擞變旱暮闷嫘?，激發(fā)了幼兒的探究興趣，讓幼兒的思維在想象中馳騁，迸發(fā)出各種假設的火花，這正是人類科學發(fā)展的原動力。教師通過這樣的活動,讓幼兒在做中學，在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒自主學習的主體作用,獲得了良好的教學效果。動手操作既可以讓幼兒鞏固所學知識，又讓他們發(fā)展了學習能力。

三、在科學活動中培養(yǎng)幼兒的多種能力

幼兒是天生的探索者。在實踐中，除了培養(yǎng)幼兒的探究興趣，對幼兒探索能力的培養(yǎng)也至關重要。

例如，在認識“沉與浮”活動中，怎樣讓物體沉下去或浮上來，教師沒有告訴幼兒答案，而是讓幼兒自己探究實踐。有的幼兒做了一只紙船，將釘子放在紙船里，讓釘子跟著紙船一起浮起來；有的幼兒在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……在自我探究和反復實踐中，幼兒找到了問題的答案。又如，在進行關于空氣的主題活動時，教師為幼兒投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導幼兒用塑料袋裝空氣，捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子，感受空氣的存在，或者對著臉放開吹滿氣的氣球口，感受氣流的沖擊力。再如，在瓶子內(nèi)投放石子、沙子、豆子、扣子等材料，讓幼兒通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶中裝的是何種材料，這樣不僅鍛煉了幼兒的聽覺能力，還進一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力。提供充足的材料，可以為每個幼兒創(chuàng)設動手動腦的機會，使他們在原有的基礎上得到更多的發(fā)展。

幼兒的能力是有差異性的，教師要正確認識幼兒之間存在的差異，以關懷、接納、尊重的態(tài)度對待幼兒，對能力不同的幼兒用不同方式進行鼓勵。通過相對獨立的操作、實驗、感知、觀察等活動，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒體驗到成就感，培養(yǎng)幼兒“我能做”“我會做”的積極態(tài)度。

四、在日常生活中滲透科學教育內(nèi)容

生活是最好的課程。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學教育素材。例如，在“太陽和影子”的活動中，“怎樣使自己的影子變長，又怎樣使其變短？”“怎樣才能使自己的影子消失？”等問題讓幼兒對影子產(chǎn)生了興趣。于是，教師就帶領幼兒做起了“太陽鐘”的實驗。幼兒們經(jīng)過討論與試驗，最后發(fā)現(xiàn)身體往與太陽方向相反的一邊傾斜可以使影子變長，身體直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽光的地方影子就消失了。通過自主學習，幼兒們知道了時間不同，影子的長短和方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，幼兒們歡呼雀躍，臉上充滿了喜悅之情。

幼兒在尋求到答案，獲得心理滿足的同時，更激起了探索的欲望，在商討和實踐的過程中，幼兒學會了傾聽，學會了尊重別人的觀點和經(jīng)驗，提高了克服困難和解決問題的能力。幼兒的科學精神、科學道德和科學行為習慣在科學活動中均得到了發(fā)展。

五、為科學教育提供多種材料

科學活動一定要符合科學原理。在設計課件時，我們首先要考慮設計的內(nèi)容是否合理、科學。幼兒科學教育往往以科學探索活動為主，科學探索活動的操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環(huán)境中，自主選取自己感興趣的材料進行操作和探索，這促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案。只要我們廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

由于幼兒的知識經(jīng)驗和理解水平有限，有時單靠教師用圖片講解，幼兒難以真正理解，這時我們就需要借助一些現(xiàn)代化的教育手段，來幫助幼兒理解和掌握教學內(nèi)容，達到教學目的。例如，在組織幼兒討論“水的用途”的活動中，我們可以先通過幼兒喝水、農(nóng)民給蔬菜澆水、大象喝水等圖片和視頻，讓幼兒知道人、植物、動物都需要水，然后進一步討論：如果沒有水會怎樣？讓幼兒充分認識到水的重要性。接著，再組織幼兒討論：為什么現(xiàn)在社會上喝“純凈水”“礦泉水”的人越來越多呢？我們怎樣保護水資源呢？在熱烈的討論后，幼兒懂得了保護水資源和節(jié)約用水的重要性。在幼兒受教育、學知識、長身體的同時，我們要通過多種材料引導他們建立熱愛大自然和保護地球的環(huán)保意識。

六、將科學教育融入大自然

《綱要》中指出：“科學教育的主要目標是激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)幼兒喜歡動植物、親近大自然、關心周圍生活環(huán)境的積極情感?！边_到這一目標的有效途徑就是讓幼兒多與自然接觸，直接去感受大自然的美麗與奧妙。幼兒的科學教育需要在大自然和社會中開展連續(xù)性的活動，不同渠道、多種方式、多樣的活動都有利于幼兒知識經(jīng)驗的獲得和認知能力的提高。

七、適時鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒自我探索的過程中，教師應有的放矢地進行指導，支持幼兒的求異行為；盡量減少限制，以免幼兒因怕犯錯誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意適時鼓勵，在活動中不斷提升幼兒的自信心；適當降低學習的難度，讓幼兒體會到成功的快樂。

在科學教育活動中，教師要站在幼兒的角度，去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導幼兒大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，我們才能在科學教育活動中，激發(fā)出幼兒強烈的探索欲望，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學人才。