陳棟

摘 ?要：在如今的信息時代背景下，計算機網絡使得學生的學習更加方便。因為互聯網上的教學資源很多，因此也為師生提供了更加多元化的教學資料。在小學英語閱讀教學中，線上教學激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率，筆者對此進行了分析，具體如下。

關鍵詞：小學;線上教學;英語;興趣

前言：

線上英語閱讀教學具有很多的優(yōu)勢，其中包含了諸多豐富有趣的教學資源，比如視頻、音頻、課件等，而且模式也非常多元化。不但能調動學生的積極性，也能促使學生形成良好的閱讀習慣、閱讀能力，為學生將來的學習奠定一定的基礎。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏課外閱讀材料

過去的小學英語閱讀以傳統教學方式為主，教師未充分利用豐富的教學資源，也未給學生提供課外閱讀材料。即便開展了課外閱讀，所采用的材料也大多來自于教材，或者是和教材相關的輔助材料，不能對課堂進行延伸和拓展。同時，這也降低了學生的學習興趣和動力。

（二）閱讀教學方式太枯燥

過去的英語閱讀教學方式太過于枯燥，而且方法也未得到創(chuàng)新，容易讓學生產生畏懼英語的心態(tài)。而且小學英語閱讀中有很多生詞，若是不采用生動有趣的教學方式和策略，就無法引起學生的注意，更不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣[1]。

二、小學線上教學如何激發(fā)學生英語的閱讀興趣

（一）對舊知識進行鞏固，為閱讀奠定基礎

小學英語閱讀的容量過大，其中的詞句對于學生而言具有難度。所以教師必須幫助學生打下堅實的英語基礎，通過線上平臺幫助學生復習舊知識，這個部分非常重要。借助多媒體設備和技術，不但能激發(fā)學生的興趣，而且也能提高課堂效率。舉個例子，在學習At the weekends的內容之前，可促使學生先復習之前的動態(tài)短語，利用課件或者在線教育平臺，為學生展示出“go、play、watch”等詞匯。先讓學生按照這些動詞說出一些短語，再在屏幕上展現出之前學習過的不同動詞詞組。再比如，在學習Our school的內容時，教師可以在大屏幕上展示出圖片，讓學生復習之前所學過的學校設施單詞，以及詢問地點的句型“where is the canteen/playground/library.”通過復習舊知識激發(fā)學生的興趣，學生在說出了所記住的單詞后，教師要對學生進行鼓勵和表揚。

（二）建立有趣的課堂情境，引出閱讀內容

在課文閱讀中，學生通常會遇到一些新的單詞，從而產生畏難情緒。所以教師要在線上教學中創(chuàng)設有趣的課堂情境，促使學生在情境中進行學習和閱讀，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如在學習The rainforest的內容時，教師對學生說：“I like drawing on the computer，look，this is a picture i drew on the computer.”然后教師再在屏幕上展示一幅幅熱帶雨林的圖片，并放大強調這幾個地方：crops、land、plants.按照課件中的情境，幫助學生理解這三個詞匯。再比如，在學習Let's make a fruit salad的內容時，教師可以通過在線教學平臺為學生建立一個生日Party的情境，讓學生為朋友“制作”一份水果沙拉，從而使學生進入課文閱讀情境中，增強他們的閱讀積極性。

（三）采取創(chuàng)新的閱讀模式，降低難度

很多學生一看到很長的閱讀文章，便產生了畏難心理。所以教師要采取創(chuàng)新的閱讀教學模式，降低學習的難度?？蓪﹂喿x材料進行分段處理，利用線上教學工具，站在不同角度對語篇進行分段處理，調出其中的一部分。舉個例子，在學習It was there的過程中，教師可先借助一些教學軟件來將語篇全部展示給學生，讓學生了解語篇的大概內容。再將整篇文章分成不同的部分，并進行處理。在處理第一部分（背景部分）時，要讓學生聽一段語音，選擇正確答案。教師詢問：“What are su hai and su yang doing？”在屏幕上展示出幾個答案讓學生選擇：1.They are having an English lesson;2.They are watching TV;3.They are watching the running race.第二部分讓學生自行閱讀，在屏幕上展現閱讀提示，標出帶有“where”的問句。并讓學生回答問題：“where is the camera now？where was the camera a moment ago？”第三部分則促使學生填寫表格，教師通過在線教學平臺展示出表格，學生按照表格中的閱讀指示進行填寫。通過這樣的分段閱讀法，促使學生在閱讀中進行思考，降低了閱讀難度[2]。

（四）對閱讀進行拓展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在一堂課結束以后，教師還要布置一些任務，對閱讀進行拓展和延伸，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。比如在學習了Let's make a fruit salad之后，教師可通過在線教學平臺發(fā)布一些測試題以及解析課件，促使學生在課下進行查缺補漏。同時布置課下的任務，讓學生以“Make a……”的句式，用英語講述自己想要做的食物，而且制作成短視頻上傳到在線教學平臺的討論區(qū)、分享區(qū)中，讓其他的學生進行觀看。此外，教師也可以在學生完成了語篇閱讀后，為學生下載一些英語動畫視頻，讓學生在觀看視頻的同時，聽到純正的英語口語。通過這樣的方式，不但拓展了英語閱讀課堂，而且也提高了學生的學習興趣。

三、總結與體會

綜上所述，閱讀是英語教學中的重要內容，如今的英語教學目標對閱讀教學提出了更高的要求。而線上教學模式則為英語閱讀提供了更豐富的資源，所以這樣的模式更加具有優(yōu)越性、實踐性。所以教師要合理利用線上教學模式，促使英語閱讀教學產生更多的發(fā)展契機。

參考文獻

[1] ?李麗麗.在線教育在農村小學英語閱讀教學中的應用[J].新智慧，2019（4）：26-26.

[2] ?王文華.微課在小學英語教學中的應用研究[J].新課程研究，2020（07）：99-100.