丁潔

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，在新高考改革背景下對(duì)高中英語教學(xué)也提出了更高的要求，使得英語課堂教學(xué)性質(zhì)得到了根本性的轉(zhuǎn)變。為此，本文從當(dāng)前新高考改革下高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的展開進(jìn)行探討分析，就其在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行概述，如何進(jìn)一步發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂當(dāng)中的作用展開探討。

關(guān)鍵詞：新高考改革下;高中英語;互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，過多的注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，整體的教學(xué)模式大都以應(yīng)試教育為主，完全忽略了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)變得更加枯燥煩悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到明顯的提升，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，在新高考改革背景下，英語互動(dòng)教學(xué)模式的開展十分重要。

一、高中英語互動(dòng)教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

基于高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，能夠全面發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，教師在教學(xué)期間積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生之間構(gòu)成平等的合作關(guān)系，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而有效提升教師的教學(xué)興致與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。通過互動(dòng)教學(xué)模式的開展，能夠有效活躍學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)能力與思辨能力，從而在互動(dòng)教學(xué)課堂當(dāng)中，使得學(xué)生以及教師都能得到共同成長。在互動(dòng)教學(xué)課堂當(dāng)中，符合了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，通過師生之間的互動(dòng)，能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)以及學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋出來，并及時(shí)實(shí)施改進(jìn)，使得整個(gè)教學(xué)效率全面改進(jìn)的同時(shí)，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到顯著提升[2]。

二、新高考改革下的高中英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在英語互動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，要想使的教學(xué)模式能夠有效開展，發(fā)揮其存在的優(yōu)勢(shì)，在具體教學(xué)期間，教師要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。例如在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，以《The Olympic Games》為例，在教學(xué)期間，教師要與學(xué)生積極展開交流，在學(xué)生掌握奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨以及相關(guān)比賽項(xiàng)目后，讓學(xué)生積極展開探討，分享自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好。教師以作文教學(xué)為例，在教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將 I Iike..best..;I prefer...to..等一些重點(diǎn)語法應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，以一篇自我喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例展開寫作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。

（二）借助英語交際開展互動(dòng)情景教學(xué)

對(duì)于英語教學(xué)來講，語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會(huì)遇到一些困難，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在新高考改革的教學(xué)需求下，有效地將互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用到其中，借助情景交流的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，提升學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，進(jìn)而帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)效率全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一課當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生扮演“營養(yǎng)師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行溝通交流，將生活當(dāng)中健康的飲食用英語表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力較為低下的學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)。通過學(xué)生有效參與，在互動(dòng)情景教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的理解力以及語言表達(dá)能力均會(huì)得到顯著的提升，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶[4]。

（三）問題導(dǎo)向教學(xué)，提升學(xué)生問題意識(shí)

問題導(dǎo)向教學(xué)一直以來在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中都占據(jù)著十分顯著的優(yōu)勢(shì)，基于問題導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究欲望的意識(shí)，從而活躍學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造高效的英語學(xué)習(xí)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》時(shí)，課文內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，難度較大。為此，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要在教學(xué)期間合理地借助問題導(dǎo)向教學(xué)，提升學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，教師合理的進(jìn)行引導(dǎo)，以課文當(dāng)中涉及到的過去分詞作定語和狀語為例，在對(duì)課文相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師還要積極的借助課外練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握過去分詞作定語和狀語的用法[5]。在解決課堂問題的同時(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，有效掌握課文當(dāng)中蘊(yùn)含的語法以及寫作模式。

結(jié)束語：

綜上所述，基于新高考改革背景下高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的開展，符合了當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，緩解了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的壓力以及教師產(chǎn)生的教學(xué)壓力。活躍了課堂教學(xué)氛圍，借助多樣化的互動(dòng)教學(xué)模式使得學(xué)生語言表達(dá)能力、解決問題能力以及學(xué)習(xí)應(yīng)用能力均得到了顯著的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王普.新高考改革背景下高中英語教學(xué)改革初探[J].福建茶葉，2020，42（04）：237.

[2] ?路秀蘭.新高考改革方案下高中英語教學(xué)調(diào)整探析[J].求知導(dǎo)刊，2016（05）：126.

[3] ?張國輝.新高考改革背景下高中英語教學(xué)策略探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：122.

[4] ?吳曦.新高考改革下高中英語互動(dòng)教學(xué)探索[J].中國校外教育，2018（36）：88-89.

[5] ?王秀秀.淺析新高考改革下高中英語教學(xué)改善策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：274.